Capítulo 4. El pensamiento del profesor, sus prácticas y elementos para su formación profesional Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 1271 Resumen: Este reporte de investigación centra la atención al discurso del profesor en el aula de matemáticas en la Educación Media Superior, cuando se pretende enseñar conceptos y procesos matemáticos ligados a la noción de semejanza. Considerando que uno de los obstáculos en la evolución de este concepto ha sido la relación entre los aspectos figurativo y numérico. Nos preguntamos en qué medida el discurso del aula de matemáticas facilita las interpretaciones de las normas sociomatemáticas. Nuestro objetivo es presentar una aproximación a la noción del discurso en el aula para la identificación de normas sociomatemáticas que deberán regular las actuaciones y las formas de actuación que han de ser válidas para la construcción de consensos en el aula. El marco teórico en el que se sitúa la investigación es el enfoque interaccionista y análisis del discurso. Consideraremos un modelo de investigación cualitativa, basado en el método etnográfico, en donde los episodios que en este reporte se presentan forman parte del trabajo interpretativo en general Palabras c lave: Normas sociomatemáticas, interaccionismo, análisis del discurso. Abstract: This research report focuses on the discourse of teachers in mathematic classrooms of high school when they teach mathematical concepts and processes linked to the notion of likeness, taking into consideration the fact that one of the obstacles in the evolution of this concept has been the relationship between figurative and numerical aspects. We wonder to what extent discourse in the mathematics classroom facilitates interpretations of sociomathematical norms. Our objective is to present an approach to the notion of discourse in the classroom for the identification of sociomathematical norms that are needed to regulate performances and ways of behaving which are valid for the construction of consensuses in the classroom. The theoretical framework for this research is focused on the interactionism and on the analysis of discourse. We will take into consideration a qualitative research model, based on the ethnographical method, in which the episodes that are presented in this report form part of the interpretative work in general. Key w ords: Sociomathematical norms, interactionism, analysis of discourse Introducción En los últimos años, se ha incrementado notablemente el número de investigaciones que se han ocupado de comprender la práctica del profesor de matemáticas. Algunos trabajos están orientados a identificar la influencia de los diferentes dominios del conocimiento del profesor en relación con la práctica (Aubrey, 1996; Escudero y Sánchez, 1999). Otros trabajos adoptan un carácter más sociocultural, partiendo de una perspectiva de la enseñanza que “implica comprender y negociar significado a través de la comunicación” (Herbst, 2006). Estas investigaciones han tratado de describir e interpretar la actividad de los profesores, buscando regularidades en las interacciones que desarrollan profesores y alumnos en la práctica cotidiana. También desde la teoría de situaciones didácticas algunos investigadores (Hersant & Perrin-Glorian, 2005) analizan las prácticas del profesor en clases ordinarias. Otras UN ESTUDIO DEL DISCURSO DE LOS PROFESORES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR. LA SEMEJANZA COMO OBJETO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Hermes Nolasco Hesiquio, Santiago R. Velázquez Bustamante Universidad Autónoma de Guerrero, Secretaría de Educación Guerrero. México nolascohh@hotmail.com,sramiro@prodigy.net.mx brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes