KEFAD Cilt 22, Sayı 2, Ağustos, 2021 Sorumlu Yazar : Kamil YILDIRIM, Doç. Dr., Aksaray Üniversitesi, Turkiye, kamilyildirim@aksaray.edu.tr, ORCID ID: 0000- 0002-5212-3905 Seda ŞAHAN ÖZER, Uzman Öğretmen, Çardak Ortaokulu, Nevşehir, Türkiye, seda_sahan_90@hotmail.com, ORCID ID: 0000- 0002-7820-1414 Bu çalışmada, Seda Şahan Özer tarafından yapılan “Öğretmenlerin öğretim dışı iş yüklerinin algılanan öğretim performansı üzerindeki etkileri” adlı yüksek lisans tezinin bir bölümünden yararlanılmıştır. Atıf için: Yıldırım, K. & Şahan Özer, S. (2021). Mesleki iş yükünün öğretim performansi üzerindeki algisal etkisi temelinde okullarin örgütsel etkililiğinin incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1311-1357. http://kefad.ahievran.edu.tr Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi ISSN: 2147 - 1037 Analyzing the Schools’ Organizational Effectiveness Based on the Perceptual Effect of Professional Workload on Teaching Performance Kamil Yıldırım Seda Şahan Özer Article Information Abstract DOI: 10.29299/kefad.847140 Teaching is the main activity of a school. If the teacher’s teaching performance is negatively affected by other professional tasks, then that weakens the school’s organizational efficiency. Based on this premise, the null hypothesis of “H0: Schools have not organizational efficiency” was tested. In frame of the exploratory sequential design of mixed-method, the data were collected from three working groups (N1=10, N2=88, N3=5) selected by purposeful sampling, in the city centre of Aksaray province, Turkey in the term of March-June 2018. The quantitative data and the qualitative data were analysed by the descriptive statistics and the content analysis, respectively. The study found out that teachers have an average 774 hours professional workload in a year, of which 167 hours (22 %) belonged to non-teaching professional workload. Because the total magnitude of the perceptual effect of the professional workload on teaching performance was computed as positive 217.8, H0 was declined. Thus, the study concluded that the professional workload has no negative effect on teachers’ teaching performance in the classroom on the contrary to the prevalent suggestion of prior studies carried out in different contexts. We concluded that the workload supporting teaching job in the schools should be increased. Received: Revised: Accepted: 26.12.2020 31.03.2021 23.05.2021 Keywords: Professional Workload, Organizational Effectiveness, Teaching Performance Mixed Method Mesleki İş Yükünün Öğretim Performansı Üzerindeki Algısal Etkisi Temelinde Okulların Örgütsel Etkililiğinin İncelenmesi Makale Bilgileri Öz DOI: 10.29299/kefad.847140 Bir okulun temel faaliyeti öğretimdir. Eğer öğretmenin öğretim performansını, diğer mesleki işleri olumsuz etkiliyorsa bu durum okulun örgütsel etkililiğini zayıflatır. Bu öncül temelinde “H0: Okullar, örgütsel etkililiğe sahip değildir” hipotezi test edilmiştir. Karma yöntemin ‘keşfedici sıralı deseni’ çerçevesinde, 2018 yılı Mart-Haziran döneminde Aksaray ili şehir merkezinde kasıtlı örnekleme ile belirlenen üç ayrı çalışma grubundan (N1=10, N2=88, N3=5) veriler elde edilmiştir. Nicel ve nitel veri analizinde sırasıyla tanımlayıcı istatistikler ve içerik analizi kullanılmıştır. Nitel ve nicel verilerin birleştirilmesinde kuramsal birleştirme tekniği uygulanmıştır. Çalışmada öğretmenlerin yılda ortalama 774 saat iş yüküne sahip olduğu ve bunun 167 saatini (% 22) öğretim dışı iş yükünün oluşturduğu belirlenmiştir. Mesleki iş yükünün öğretim performansı üzerindeki algısal etki büyüklüğü pozitif yönde 217.8 hesaplandığı için H0 hipotezi reddedilmiştir. Böylece farklı bağlamlarda gerçekleştirilen önceki çalışmalarda işaret edilenin tersine mesleki iş yükünün öğretmenlerin sınıftaki öğretim performansını negatif yönde etkilemediği saptanmıştır. Çalışmada, okullarda öğretimi destekleyici iş yükünün artırılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Yükleme: Düzeltme: Kabul: 26.12.2020 31.03.2021 23.05.2021 Anahtar Kelimeler: Mesleki İş Yükü, Örgütsel Etkililik, Öğretim Performansı Karma Yöntem