59 doi: 10.1590/S0104-40362017000100003 Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.25, n. 94, p. 59-89, jan./mar. 2017 Resumo A partir da pesquisa longitudinal Geres, o estudo propõe a comparação de diferentes modelos estatísticos com graus variados de complexidade para determinar a efcácia de escolas de Ensino Fundamental. O propósito da comparação é o de determinar se um grau maior de complexidade se justifca em termos de maior precisão e se há di ferenças entre os modelos na sua consistência e capacidade de retratar de modo estável o desempenho da escola. Os dois modelos mais simples da contribuição da escola para a profciência do aluno, denominados modelos de Status, incorporam ou uma medida do nível socioeconômico médio da escola, ou uma medida da condição socioeconômica de cada aluno como proxy para a profciência prévia. Os outros dois, denominados de modelos de Valor Agregado (VA), incorporam medidas da profciência prévia, o que os tornam modelos em condições de descrever o ganho de aprendizagem atribuível à escola no período em estudo. O estudo indica alta correlação entre os modelos de VA, mas baixa correlação deles com os modelos de Status, mostrando que é pequeno o ganho de precisão com a adição de uma medida da condição socioeconômica de cada aluno. Descobre-se que cerca de 80% das escolas apresentam estabilidade para as diferentes medidas temporais de VA, sugerindo que a efcácia seja, de fato, uma característica razoavelmente estável no tempo, e que o VA pode contribuir para a comparação das escolas e a defnição de intervenções, pelo menos no primeiro segmento do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Avaliação educacional. Valor agregado. Modelo multinível. a Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil. b Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-Rio. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil. c University of London. London, Reino Unido. d Universidade Federal de Juiz de Fora – (UFJF). Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil. 1 Os autores agradecem ao apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científco e Tecnológico (CNPq) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), por meio do Projeto “Rede Multinível de Pesquisa em Efcácia Escolar” (Casadinho/Procad) e à Capes e ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio do Projeto “As Inconsistências na Aprendizagem de Leitura e Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental” (Observatório da Educação), assim como ao Centro de Avaliação de Políticas Públicas da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), que foram essenciais para a elaboração deste artigo. Recebido em: 07 mai. 2015 Aceito em: 30 jun. 2016 Modelos de valor agregado para medir a efcácia das escolas Geres 1 Tuf Machado Soares a Alicia Bonamino b Nigel Brooke c Neimar da Silva Fernandes d