VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA ULBRA – Canoas – Rio Grande do Sul – Brasil. 04, 05, 06 e 07 de outubro de 2017 Comunicação Científica VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA – ULBRA, Canoas, 2017 ENFOQUE ONTOSEMIÓTICO: UMA ANÁLISE EPISTÊMICA SOBRE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NO ENSINO MÉDIO Luísa Silva Andrade 1 Carmen Teresa Kaiber 2 Educação Matemática no Ensino Médio Resumo: Este artigo apresenta uma análise sob a perspectiva do Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e a Instrução Matemática (EOS) acerca do conhecimento matemático, Estatística e Probabilidade, no Ensino Médio. A análise sobre esse conhecimento matemático foi realizada nos documentos, Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006) e Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2016), tomando como aporte teórico os pressupostos do EOS. Esse enfoque busca comparar e articular diferentes pressupostos teóricos e metodológicos da Educação Matemática visando o conhecimento matemático, bem como, seu ensino e aprendizagem. A partir da análise realizada foi possível perceber que a unidade de conhecimento Estatística e Probabilidade é constituída de muitos elementos normativos, onde se destacam ideias de caráter geral e específico, consideradas como essenciais para o aprendizado da Matemática ao longo da Educação Básica e que podem ser utilizadas para organização dos currículos em Matemática. Palavras Chaves: Enfoque Ontosemiótico. Ensino Médio. Estatística e Probabilidade. Introdução Na tentativa de apontar alternativas que possam qualificar o ensino e a aprendizagem da Matemática, encontra-se no Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e a Instrução Matemática (EOS), desenvolvido por Godino (2002, 2008, 2010, 2011, 2012, 2013) 3 e colaboradores, um conjunto de noções teóricas que formam um enfoque ontológico-semiótico, cuja principal característica é a tentativa de articular aspectos epistemológicos e semióticos do conhecimento matemático e da Didática da Matemática. Dessa forma, o estudo e análise dos fundamentos do EOS permite identificar elementos os quais se consideram pertinentes e essenciais para servir de orientação tanto para a avaliação de processos de ensino e aprendizagem, quanto para sua estruturação. 1 Doutora em Ensino de Ciências e Matemática. Professora da Rede Municipal de Ensino de Sapucaia do Sul e de Gravataí. luisaandrade1@yahoo.com.br 2 Doutora em Ciências da Educação. Professora titular do Curso de Matemática e do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Luterana do Brasil – ULBRA. kaiber@ulbra.br 3 Os trabalhos citados de Godino (2002, 2008, 2010, 2011, 2012, 2013) e colaboradores estão disponíveis na internet (http://www.ugr.es/local/jgodino).