KÜ Tıp Fak Derg 2008;10(1) ISSN 1302-3314 Orijinal Makale 1 The Relationship Between Speech and Language Problems and the Outcomes of Language Tests Fulya YALCINKAYA,. * , Bilgehan BUDAK, Nuray BAYAR MULUK,** * Ömer OĞUZTÜRK, *** *Hacettepe University, Faculty of Medicine, Department of Otolaryngology-Head and Neck Surgery, Division of Audiology and Speech Pathology, Ankara, TURKEY. **Kırıkkale University, Faculty of Medicine, Department of Otolaryngology-Head and Neck Surgery, Kırıkkale, TURKEY ***Kırıkkale University, Faculty of Medicine, Psychiatry Department, Kırıkkale, TURKEY Abstract Objectives: Language tests are performed in order to detect a possible language disorder in children and to determine whether its cause is auditory, receptive, expressive, or an overall problem. The aim of the present study is to investigate the effect of different language and speech problems on language. Methods: A total of 41 children between the ages of 2 and 6 years old (mean age: 3 years and 8 months), consisting of 27 males and 14 females, were evaluated. Children were distributed into 5 groups according to the types of their problems: Group I- Listening disorder; Group II- Attention deficit; Group III- Attention deficit/hyperactivity; Group IV- Speaking previously but quitted; and Group V- Delayed speech. The Receptive and Expressive Language Test was applied to all groups. Results: Its results showed that the language development of most children in the listening disorder group was normal. Only 2 children had delayed development of expressive language. There were personal differences in language development among the children with attention deficit, some had delayed receptive language, some had delayed expressive language, and some had both. The language profile of participants with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) was similar to those who had been speaking previously but quitted later. There was mixed receptive- expressive language delay in both groups. Among 10 children with speaking delay, only 2 of them had expressive delay while 8 had receptive-expressive delay. Conclusion: As a conclusion, the language test outcomes were concordant with the type of language and speaking disorder. In some children, the language and speech problems could have been prevented if they had referred earlier for a language testing. Keywords: Language test, receptive and expressive language, children Konuşma ve Dil Problemleri ile Dil Testi Sonuçları Arasındaki İlişki Özet Amaç: Dil testleri, çocuklarda muhtemel dil bozukluklarını tespit etmek ve sebebin işitsel, alıcı, efade edici ya da genel bir problem olduğunu belirlemek için yapılır. Bu çalışmanın amacı, farklı dil ve konuşma sorunlarının dil üzerindeki etkisini araştırmaktır. Metod: 2 ve 6 yaş arasındaki (ortalama yaş eski: 3 yıl ve 8 ay) toplam 41 çocuk (27 erkek ve 14 kız) değerlendirildi. Çocuklar sorunlarının türlerine göre 5 gruba ayrıldılar: Grup I-Dinleme bozukluğu Grup II-Dikkat eksikliği; Grup III- Dikkat eksikliği / hiperaktivite, Grup IV-Daha önceden konuşup şu anda problemi olanlar, Grup V- Konuşma Gecikmesi. Tüm gruplara, alıcı ve ifade edici dil testi uygulandı. Bulgular: Bu sonuçlar, dinleme bozukluğu grubundaki çocukların çoğunun dil gelişiminin normal olduğunu gösterdi. Sadece 2 çocukta ifade edici dil gelişiminde gecikme vardı. dikkat eksikliği olan çocuklar arasında dil gelişimi açısından kişisel farklılıklar vardı, bazılarında alıcı dil gecikmesi, bazılarında ifade edici dil gecikmesi vardı; bazılarında herikisi de bulunmaktaydı. Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) olan katılımcıların dil profili, önceden konuşup şu anda problemi olanlara benzerlik gösteriyordu. Her iki grupta da karışık alıcı-ifade edici dil gecikmesi vardı. Konuşma gecikmesi olan 10 çocuk arasında, sadece 2 tanesinde ifade edici dil gecikmesi vardı, 8 tanesinde ise alıcı-ifade edici dil gecikmesi bulunmaktaydı. Anahtar kelimeler: Dil testi, alıcı ve ifade edici dil, çocuklar Sonuç: Sonuç olarak, dil test sonuçları, dil ve konuşma bozukluğunun tipi ile uyumludur. Bazı çocuklarda, dil ve konuşma problemleri, eğer daha erken dönemde dil testi için yönlendirilirlerse önlenebilmektedir. Introduction Speech and language problems do not constitute a single clinical entity or unitary concept. They are a group of developmental disorders with multiple causes, varying significance, and marked associations with other developmental impairments. Problems of language acquisition are among the commonest developmental impairments found in pre-school children. Its exact prevalence varies, depending on the definition used and the population studied. The generally accepted range is between 3% and 10%, although a much smaller proportion of these regard severe and persistent problems. In assessing the significance of a speech and language problem at any moment in time, the clinician needs to consider the age, severity, and over-time consistency of the problem 1 Language evaluation reflects children’s problematic backgrounds . 2 . The language test can be used to detect a possible language disorder in the child and, if confirmed, to determine whether its source is auditory, expressive, or an overall