20/7/2019 PÓSTERS ELECTRÓNICOS POIO 2019 www.theoriacongresos.com/poio2019/comunicaciones/posters-e/ver-poster/ebd84e64874b1fed93e5a514eefef61a 1/5 En esta comunicación se presentan las bases y líneas de trabajo de RedTICPraxis, red sobre las Tecnologías en el Prácticum y las Prácticas externas. Dicha red tiene como objetivo prioritario aunar sinergias de los grupos participantes y coordinar distintas iniciativas de investigación relativas al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el seguimiento y valoración de las prácticas externas curriculares y extracurriculares. Trata de conjugar el conocimiento acumulado y la experiencia en el uso de TIC para la evaluación con el saber construido acerca de las prácticas externas. En ella se vinculan tecnologías y prácticas en la medida en que existe un potencial de mejora a investigar, poniendo el foco en el empleo de recursos tecnológicos en la documentación, tutorización, y, sobre todo, evaluación de la práctica preprofesional. Es que, para que en este momento formativo se propicie un aprendizaje integral, es necesario flexibilizar el sistema universitario en sus metodologías de enseñanza, asumiendo los modelos y tecnologías que utilizamos en contextos informales y profesionales, pero en el ámbito académico y configurando todo en un PLE-portafolios multimedia (Cebrián-de-la- Serna, Bartolomé-Pina, Cebrián-Robles, Ruiz-Torres, 2017). Según los autores, dicho PLE-portafolio multimedia utiliza diferentes recursos con Internet como entorno personal de aprendizaje (PLE) con el objetivo de que esta práctica perviva a lo largo de toda la vida. Al mismo tiempo, resalta la importancia de los diferentes códigos multimedia al recoger diferentes evidencias de aprendizaje para generar conocimiento (audio, vídeo, texto, imágenes…). En palabras de Gros & Noguera (2013) la cuestión está en que las tecnologías se desarrollan y se difunden a gran velocidad, pero su integración en la educación superior es mucho más lenta, a pesar de que permiten superar los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también globalmente. En todas las titulaciones universitarias los estudiantes suelen desarrollar sus experiencias de prácticas externas, como su nombre indica, fuera de las instituciones universitarias, con un programa guiado por tutores/as. En la mayor parte de las ocasiones esta tarea se realiza a distancia, precisando medios tecnológicos para la tutorización, interacción y evaluación de los aprendizajes. También, por este mismo motivo, la comunicación entre los centros de prácticas y las universidades suele necesitar del empleo de las tecnologías. Con este contexto de referencia, es evidente que el proceso de adquisición de competencias necesita y demanda una experimentación en dos contextos diferentes pero interdependientes. Por un lado, el ámbito profesional y por otro el ámbito académico. En este intersticio que representan estos dos contextos se fusionan las dos identidades de las prácticas externas (Zabalza, 2013): la identidad profesional y la identidad académica. En ellos, “se enriquecen los escenarios de formación y sus contenidos. Los estudiantes se forman a través de las disciplinas académicas y las coreografías didácticas propias de la universidad, pero también a través de la participación en actividades de tipo profesional supervisadas por profesionales en ejercicio” (Zabalza, 2016: 7). Al mismo tiempo, el desarrollo de tecnologías emergentes es tan amplio y cambiante como las metodologías que permiten su uso, y se encuentra asociado a las acciones de innovación y cambio que provocan. Por ejemplo, Gros & Noguera (2013) analizando las tecnologías emergentes que se identifican en los informes Horizon, identifican cierta tendencia hacia un uso de las tecnologías, de carácter colaborativo y social centrado en el usuario, con un conocimiento cada vez más abierto y móvil. Como se anticipa en Cebrián (2011b): “llegó el momento de las agendas compartidas e inteligentes, la interoperatividad entre soportes móviles, las posibilidades de la comunicación personalizada y distribuida, la productividad compartida, las redes sociales y de colaboración, la evaluación de competencias por eRúbricas… y todo ello, tomando el individuo como centro y su necesidad vital para el intercambio y comunicación utilizando tecnologías” (p. 93). INTRODUCCIÓN REDTICPRAXIS. RED SOBRE LAS TIC EN PRÁCTICUM Y PRÁCTICAS EXTERNAS Trabajo Nº: RES0054 Tipo: Oral Tema: Desafíos de las TIC en el Prácticum y las prácticas externas Autores: Manuela Raposo Rivas Universidade de Vigo. Facultad de Ciencias da Educación (Dpto. Didáctica, Organización Escolar e Métodos de Investigación) mraposo@uvigo.es María-Jesús Gallego-Arrufat Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. (Departamento de Didáctica y Organización Escolar ) mgallego@ugr.es Manuel Cebrián-de-la-Serna Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. (Departamento de Didáctica y Organización Escolar ) mcebrian@uma.es Keywords: Prácticas externas, Prácticum, TIC, anotaciones de vídeo, rúbricas digitales TRABAJOS AUTORES SESIONES TRABAJOS POR DIAS FILTRAR   brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repositorio Institucional Universidad de Málaga