Roles Lingüísticamente Eficaces en la Adquisición de L2-ESP (L2 de tipo específico-Business English) para Estudiantes Universitarios de L2-ESP; uso de la Traducción en el Análisis, Construcción y Re-construcción de Roles de Business English que Funcionen Marta Conejero López Universidad de Zaragoza Most men and women are forced to perform parts for which they have no qualifications. (...) The world is a stage, but the play is badly cast. Oscar Wilde Lord Arthur Savile's Crime (Chapter 1), from Lord Arthur Savile's Crime and Other Stories, London, Methuen & Co., 1909. Abstracto La investigación que aquí presentamos analiza formas de trabajar en el aula de L2 de tipo específico –“Business English” (nivel 2 o intermedio), con estudiantes universitarios que precisan adquirir L2 dando prioridad a la construcción y re- construcción de roles persuasivos, lingüísticamente eficaces. Deberemos ser conscientes de que en la adquisición de “Business English”, el peso del registro y del decoro es muy elevado; por ello, trataremos de hallar las claves para que los estudiantes de L2 “Business English” construyan y reconstruyan satisfactoriamente sus personajes lingüísticos y sus roles con el registro adecuado en cada caso. Sólo así llegarán a adquirir estos estudiantes, tanto L2, como la necesaria calificación para representar con éxito el papel que se les exigirá tomar en el mundo empresarial, en un escenario en el que no se permiten actores mediocres, sino profesionales del buen uso de L2-“Business English”.A tal efecto, habrá de existir una labor preparatoria que vaya más allá del simple estudio de la L2; obviamente, esta labor incluirá el análisis de ejemplos que muestren roles retóricamente eficaces, tomando como referencia teorías de Goffman (1990), Bennet (1996), Kaplan (1960) y Ong (1988), entre otros autores. Palabras Clave: Construcción/re-construcción de roles, persuasión, eficacia lingüística, adquisición de “Business English”. Abstract The research we present here analyzes different ways of working with “Business English” (intermediate or level 2) in the L2 Classroom, with university students who expect to acquire L2 skills by giving priority to the construction and re-construction of linguistically efficient persuasive roles. We should become aware that during “Business English” acquisition, the role given to register and decorum is a key element of the student’s performance. This is why we will seek these key elements so L2 “Business English” students begin to construct and re-construct their linguistic characters and roles with adequate register. This is the only way these students will acquire L2 skills as well as the necessary scores in order to become successful in the corporate world. Key words: Role construction and re-construction, persuasion, linguistic efficiency, “Business English” acquisition. 1