Educatio Siglo XXI, Vol. 35 nº 2 · 2017, pp. 43-64 43 http://dx.doi.org/10.6018/j/298511 © Copyright 2017: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 1699-2105. ISSN edición web (http://revistas.um.es/educatio): 1989-466X La tutoría y la inclusión en la formación del profesorado de educación primaria Tutoring and its inclusion within primary education teacher training OLGA MARÍA A LEGRE D E L A R OSA 1 oalegre@ull.edu.es R EMEDIOS G UZMÁN R OSQUETE rguzman@ull.edu.es C ARMEN N. A RVELO R OSALES cnarvelo@ull.edu.es Universidad de La Laguna, España 1 Dirección para correspondencia (correspondence address): Olga María Alegre de la Rosa. Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa. Facultad de Educación. C/ Delgado Barreto, s/n. Edificio Central. Apartado 456. 38200 San Cristóbal de La Laguna, S/C de Tenerife (España) Resumen: En la universidad del siglo XXI la acción tutorial y la diversidad del alumnado se han convertido en dos pilares que con- tribuyen a la calidad de la formación del profesorado. El principal objetivo de este estudio fue examinar el nivel de satisfac- ción que tienen los estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de La Laguna con el rol del profesorado como tutor inclusivo en la acción docente y en la tutoría académica. Como segun- do objetivo se planteó analizar si existían diferencias entre el anterior nivel de sa- tisfacción en función del curso en el que estaban los estudiantes. Para ello se dise- ñó y validó una escala de satisfacción que fue administrada a una muestra de 379 estudiantes, pertenecientes a los cuatros cursos del Grado. Los resultados mostra- ron que estos estudiantes no tienen altos niveles de satisfacción en ninguna de las dimensiones analizadas. Se obtuvieron ni- veles medios de satisfacción con la tutoría Abstract : Academic tutoring and diversity of stu- dents have become two pillars that con- tribute to the quality of teacher training in the university of the 21st century. The main objective of this study was to examine the level of satisfaction that the students of the Degree of Primary Education at the Uni- versity of La Laguna have with the role of the teacher conceived as an inclusive tutor in educational action and in academic tu- toring. A second objective was to analyze whether there existed differences between previous levels of satisfaction in those sta- ted for the year in which the students were. To this end a scale of satisfaction was de- signed and validated and administered to a sample of 379 students, belonging to the four undergraduate courses the de- gree is made of. The results showed that these students do not have high levels of satisfaction for any of the analyzed dimen- sions. For academic tutoring as a resour- ce to deal with diversity, average levels