61 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A COERÊNCIA ENTRE PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E ATIVIDADES PRÁTICAS NO LIVRO DIDÁTICO Francielle Machado dos Santos 1 Fabiana Giovani 2 Resumo: A finalidade deste artigo é analisar uma unidade de estudo do livro didático “Português: Uma proposta para o letramento” escrito pela autora Magda Soares (2003), especialmente no que tange a alfabetização e letramento. Foi feita uma análise do capítulo “Muito prazer, dona rua!” com o objetivo de verificar a coerência entre os fundamentos norteadores encontrados no manual do professor e as atividades efetivamente propostas no livro do aluno. De acordo com a autora, o processo de aprendizagem de leitura e escrita deve ultrapassar, já nas séries iniciais, a simples aquisição da tecnologia, assim como ela chama a codificação (escrita) e a decodificação (leitura). Desta forma, ler e escrever tornam-se processos de apropriação que ocorrem em seus usos nas práticas sociais. A análise revela que o livro didático apresenta em alguma medida coerência entre teoria e prática, bem como um avanço na forma de aliar o trabalho com a alfabetização e o letramento. No entanto, acredita- se que o professor não deve se restringir às atividades aqui propostas como fontes de alfabetização e letramento e sim buscar em sua própria realidade maneiras de adaptar este material ao seu contexto de atuação. Palavras-chave: Alfabetização e letramento, livro didático, relação teoria e prática Abstract: The purpose of this paper is to analyze a unit of study which aims the appropriation of literacy in the textbook: “Português: Uma proposta voltada para o letramento”, by Magda Soares (2003). An analysis of the chapter “Muito prazer, dona rua!” was done with the objective of verifying the consistency of the theoretical framework found in the teacher’s book (manual guide) and the activities proposed in the student’s book. According to the author, the process of learning to read and write must overcome, in the elementary grades, the simple acquisition of technology, as she calls codification (writing) and codification (reading). Thus, read and write became appropriation processes that occur in its uses in the social practices. The analysis reveals that the textbook presents some extent consistency between theory and practice, as well as a breakthrough in the form of combining work with literacy. However, it is believed that the teacher should not be restricted to the activities proposed here as sources of literacy, and search for ways to adapt this material to his/her own context of action. Key-words: Literacy, textbook, theory and practice relation 1 Aluna da pós graduação da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA-Bagé/RS). E-mail: franmsdp@hotmail.com 2 Professora doutora da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA-Bagé/RS). E-mail: fabianagiovani@unipampa.edu.br