перше, жорсткий відбір співробітників. Багато вже зроблено у цьому напрямку. По-друге, перед викладачами кафедри поставлено чітко окреслене завдання: підвищувати рівень особистої грамотності та освіти. Вже стало традицією щоріч- не проведення серед викладачів кафедри диктанту з російської мови підвищеного рівня складності, що спонукає до подальшої самоосвіти, самовдосконалення, роботи над підвищенням професійного рівня. Висновки. Узагальнюючи досить великий досвід роботи з іноземними студентами, можна визначити певні принципи роботи кафедри мовної підготовки: —викладач для студента, а не студент для викладача; —постійне професійне зростання викладача як визначаль- ного суб’єкта навчального процесу; —індивідуальний підхід до навчання студентів різних національностей з урахуванням особливостей їх менталітету; —комплексний підхід до організації навчального процесу, який передбачає органічне поєднання навчальної, методичної та виховної роботи; —співпраця кафедр, яки беруть участь у підготовці іноземних студентів; — робота потребує високого інтелекту, міцного здоров’я й обізнаності у багатьох галузях науки. Хибною є думка про те, що з іноземними студентами може працювати викладач із середнім рівнем професійної підготовки. Навчання іноземних студентів —тривалий і складний процес, який можна зробити нецікавим і буденним, а можна перетворити на творче й захоплююче дійство, як у притчі про двох будівників. їх запитали, чим вони займаються. Один відповів, що возить каміння. Інший же сказав: «Я будую Собор Святого Петра». Література 1. Актуальные проблемы обучения иностранных сту- дентов: Материалы межвузовской научно-практической конференции. —Днепропетровск, 2014. —№ 16. 2. Васильев Л. С. История религий Востока. Учебное пособие. —М.: Книжный дом «Университет», 2000. —436 с. 3. Лоскутов О. Є., Олійник О. С., Головаха М. Л., Кон- драшов В. М. Особливості викладання курсу травматології та ортопедії іноземним студентам //Медична освіта. —№» 3. — 2002. —352 с. УДК 378.046-021.64:378.147:004:616.9 ДОСВІД УДОСКОНАЛЕННЯ ДОДНПЛОМНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ КОМП’ЮТЕРНОГО КОНТРОЛЮ НА КАФЕДРІ ІНФЕКЦІЙНИХ ХВОРОБ В. М. Козько,Д. В. Кацапов, А. В. Бондаренко, Г. І. Граділь, Н. Ф. Меркулоеа, Г. О. Соломенник, О. І. Могиленець, В. Г. Ткаченко Харківський національній медичний університет EXPIRIENCE OF ENHANCEMENT OF ANDERGRADUATE EDUCATION OF FUTURE PHISICIANS WITH USAGE OF COMPUTER CONTROL ON DEPARTMENT OF INFECTIOUS DISIASES V M. Kozko, D. V. Katsapov,A. V. Bondarenko, G. I. Gradil, N. F. Merkulova, G. O. Solomennyk, О. I. Mohylenets, V. G. Tkachenko Kharkiv National Medical University Резюме. Проаналізовано досвід використання методики комп’ютерного тестування при підготовці лікарів на кафедрі інфекційних хвороб за допомогою програми MiniTest-Sl. Обгрунтовано ефективність використання тестових форм вхідного контролю, розглянуто перспективи розвитку. Summary. Experience of usage of the computer testing method is analysed in education of doctors on the department of infectious diseases by means of the program MiniTest - Sl. Efficiency of the use of test forms of entrance control is proven, the prospects of development are considered. Вступ. Сформованість компетенцій студентів є виходом системи управління навчальним процесом. Оцінка, отримана студентом, характеризує рівень досягнутих знань. Це інфор- мація, яка каналами зворотного зв’язку надходить до системи управління, характеризує поточний стан об’єкту управління і дає можливість вносити корективи до навчального процесу [1]. Забезпечення впровадження положень закону України «Про вищу освіту» потребує застосування інноваційних методів у навчальному процесі з метою удосконалення форму- вання компетентності майбутніх лікарів. Традиційна система контролю і оцінки якості результатів навчання студентів відрізняється певним консерватизмом, оскільки ще зберігає певні риси: — суб’єктивізм оцінок викладачів, пов’язаний з прий- нятими у ВНЗ традиційними формами, методами і засобами визначення навчальних досягнень студентів; —відсутність загальних критеріїв оцінювання, стандарти- зованих засобів і єдиних шкал призводить до результатів, які не можна порівнювати, навіть при інших рівних умовах; —низька ефективність контрольно-оцінювальних систем розроблених ВНЗ, без урахування досягнень теорії педа- гогічних вимірів і сучасних інформаційних технологій; — слабке використання методів самоконтролю, самоко- рекції і самооцінки результатів навчальної діяльності [2, 3]. Основна частина. З метою впровадження сучасних методів контролю знань на кафедрі протягом 6 років використовується програма МіпіТевІ-ЗІ, яка є безкоштовним програмним продуктом і, на наш погляд, має ряд переваг перед подібними. Вона проста в роботі: засвоєння методу заповнення програми тестовими завданнями не потребує багато часу, доступне звичайним користувачам, є можливість роздрукування результатів тестування. Перевагою є мож- ливість використання стандартних тестових завдань “Крок-2”, “Крок-3” і ситуаційних клінічних задач, що сприяє підготовці студентів до медичного ліцензійного іспиту і дозволяє контролювати практичні навички з тлумачення лабораторних й інструментальних методів дослідження. Тестування дозволяє оцінити базовий рівень знань з теми 182