doi.org/10.1344/TempsEducacio2024.66.15 ISSN (format paper): 0214-7351. ISSN (format digital): 2014-7627 Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) – © els autors, 2024 259 Temps d'Educació, 66, p. 259-276 (2024) Universitat de Barcelona ‘Docentes creativos’: los procesos de depuración identita- ria de los profesores de secundaria en Cataluña Ibán Martínez Cárceles * Resumen En este ensayo, mostraremos los principales aspectos del relato hegemónico sobre los docentes y explicaremos cómo esa narración se proclama como fundamental a la hora de crear un canon iden- titario sobre los mismos. Dentro de este marco, destacaremos el modo en que aquellos que ejercen el poder en el contexto de Catalunya se han apoyado en la legislación a la hora de arrastrar hacia sus intereses aquello que debe entenderse como un docente útil al sistema competencial. También ana- lizaremos de qué manera la idea de creatividad adscrita a los docentes juega un papel fundamental en la definición del rol profesional y la dignificación del oficio, depurando como válido un determi- nado imaginario sobre la identidad de los docentes. Todo esto bajo un contexto donde la educación está proyectada a modo de espacio en reconstrucción y el mercado laboral parece marcar el hori- zonte a seguir. Palabras clave Creatividad, identidad docente, sistema educativo, formación del profesorado Recepció original: 29 de març de 2023 Acceptació: 6 de setembre de 2023 Publicació: 30 de juny de 2024 Introducción En la proyección sobre cómo debe ser el perfil de los educadores siempre hay una depu- ración proporcionada por unos conceptos, los cuales suelen ser expuestos a partir de los paradigmas ideológicos de las clases dominantes. Uno de estos conceptos que es utili- zado de forma recurrente para señalar la calidad de un docente, es el de creatividad. El ideario sobre los docentes creativos ha sido filtrado por las instituciones, de tal manera que en ocasiones se nos ha presentado abiertamente y en otras se ha deslizado de forma más sutil y ambigua. En nuestro contexto, para entender cómo se ha utilizado la idea de la creatividad en relación a los docentes, antes debemos comprender que se ha estable- cido en coherencia a los preceptos del sistema competencial 1 , el cual tiende a esbozar la siguiente disposición: los individuos constituidos por la educación pública deben encajar con el futuro operario-social europeo (Martínez Bonafé, 2012). Así, en Catalunya, hemos podido especificar que el sistema plantea que los alumnos deben formarse para signifi- carse identitariamente desde un entendimiento acrítico de la digitalización y desde una asunción de la globalización como natural (Martínez Cárceles, 2021). Esta realidad ha de- jado muy lejos la intención de la OCDE mostrada en el Tratado de Lisboa en 2007 por el (*) Ibán Martínez Cárceles es docente de secundaria para el Departament d’Educació de la Generalitat de Cata- lunya. Cap de departament d’Arts Escènquies en el INS Laia L’Arquera (Mataró). Etnomusicólogo por la ES- MUC. Doctor en Musicología e Historia del Arte por la UAB. ORCID: 0000-0002-2330-8054 Dirección electró- nica: i.martinez.carceles@gmail.com (1) Durante el texto nos referiremos a sistema competencial ya que en el contexto educativo catalán la idea de competencias funciona como un elemento vertebrador entre diversos componentes institucionales. De ese modo, podemos indicar que la propuesta competencial va más allá de una tipología de aprendizaje o un marco meramente conceptual.