Revista Eletrônica de Educação Matemática - REVEMAT, Florianópolis, v. 19, p. 01-21, jan./dez. 2024. Universidade Federal de Santa Catarina. 1981-1322. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e100208 Artigo Original Artigo Original O USO DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS COM O APOIO DO GEOGEBRA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA The Use Of The Theory Of Didactic Situations With The Support Of Geogebra In The Continuing Education Of Mathematics Teachers Aline Maria da Silva CAMILO Secretaria de Educação do Ceará, Fortaleza, Brasil allynecamilo@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-4403-8951 Francisco Régis Vieira ALVES Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do estado do Ceará, Fortaleza, Brasil fregis@ifce.edu.br https://orcid.org/0000-0003-3710-1561 A lista completa com informações dos autores está no final do artigo RESUMO Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada no contexto da formação continuada em serviço do professor de Matemática, mediante a aplicação de uma situação didática, constituída por uma situação-problema de Geometria plana, mais especificamente sobre área de figuras planas. O Objetivo do trabalho se deu em verificar como a TSD, auxiliada pelo GeoGebra, pode contribuir para a formação continuada em serviço do professor de Matemática. A metodologia de pesquisa utilizada foi a da Engenharia Didática de Formação (EDF), por ser apropriada ao cenário de formação docente. A fundamentação teórica, por sua vez, se deu por meio da Teoria das Situações Didática (TSD), que se refere a um modelo teórico de ensino, pautado por quatro fases dialéticas, a saber: ação, formulação, validação e institucionalização. Para tal, organizou-se um momento de formação, no qual teve como sujeitos, a princípio, um grupo de oito professores de Matemática do Ensino Médio, de duas escolas estaduais, localizadas no município de Caucaia/CE. Na ocasião, realizou-se a aplicação de uma situação didática, no intuito de analisar as ações e estratégias manifestadas no decorrer do processo. Como forma de auxiliar a percepção visual, durante a resolução da situação-problema, utilizou-se o software GeoGebra para visualização e manipulação dos elementos geométricos presentes. Em seguida, realizou-se um questionário final, a fim de verificar as percepções que os participantes tiveram ao vivenciarem as etapas da TSD. Destarte, ao final do estudo, ficou evidente que a formação realizada neste trabalho despertou o interesse dos professores participantes, em relação ao uso do GeoGebra em sala de aula, e ainda provocou, diante da análise dos preceitos advindos da TSD, uma reflexão de suas práticas docentes. Palavras-chave: Formação de professores, Engenharia Didática de Formação, Geometria ABSTRACT This work presents research carried out in the context of in-service continuing education for Mathematics teachers, through the application of a didactic situation, constituted by a problem-situation of Plane Geometry, more specifically about the area of plane figures. The objective of this work was to verify how the TSD, aided by GeoGebra, can contribute to the continued in-service training of Mathematics teachers. The research methodology used was the Education Didactic Engineering (EDF), as it is appropriate for the scenario of teacher education. The theoretical foundation, in turn, was based on the Theory of Didactic Situations (TSD), which refers to a theoretical model of teaching, guided by four dialectical phases, namely: action, formulation, validation and institutionalization. To this end, a training moment was organized, in which the subjects, at first, were a group of eight high school Mathematics teachers, from two state schools, located in the