Percepciones de estudiantes y docentes sobre el clima motivacional en clases universitarias mediadas por tecnología Nicolás Chiarino 1 *; César Altamirano 2 ; Karina Curione 3 ; Juan Antonio Huertas 4 1 Universidad de la República, Facultad de Psicología, Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano, Montevideo, Uruguay https://orcid.org/0000-0002-4530-1777 nchiarino@psico.edu.uy, 2 Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay), Dirección General de Educación Secundaria, Dirección General de Educación Técnico Profesional, Montevideo, Uruguay https://orcid.org/0009- 0002-1603-5446 cesaralt.uy@gmail.com, 3 Universidad de la República (Uruguay), Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología https://orcid.org/0000-0002-4069-5615 kcurione@psico.edu.uy, 4 Universidad Autónoma de Madrid (España), Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica https://orcid.org/0000-0002-1518-8398 juanantonio.huertas@uam.es Citar como: Chiarino, N., Altamirano, C., Curione, K., Huertas, J. (2024). Percepciones de estudiantes y docentes sobre el clima motivacional en clases universitarias mediadas por tecnología. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 18(2), e1946. https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1946 Recibido: 01/05/2024. Revisado: 24/05/2024. Publicado: 30/07/2024. Resumen Introducción: El Clima Motivacional de Clase (CMC) estudia cómo las pautas de acción docente se relacionan con la motivación del estudiantado. Objetivo: Investigar las percepciones estudiantiles y docentes sobre el CMC en clases universitarias de primer año mediadas por tecnología y analizar posibles diferencias según ratio docente-estudiante. Método: Se utilizó una metodología cualitativa a través de un diseño de estudio de caso, donde participaron 144 estudiantes y 18 docentes. Los instrumentos utilizados fueron narrativas pedagógicas y entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se realizó un análisis de contenido con un enfoque deductivo. La fiabilidad del proceso de inter-codificación fue verificada por el coeficiente alfa de Krippendorff (α=.84). Resultados: Se identificó que los componentes más relevantes del CMC según estudiantes y docentes fueron: afecto y apoyo emocional, fomento a la participación, claridad en la organización, uso de la novedad, utilización frecuente de ejemplos y promoción de la autonomía. Se evidenciaron diferencias entre las percepciones estudiantiles y docentes, y entre clases con distinto ratio docente-estudiante. Discusión y conclusiones: Los resultados del presente estudio pueden aportar al desarrollo de programas de formación docente y acciones institucionales orientadas a favorecer la motivación por el aprendizaje en la enseñanza universitaria mediada por tecnología. Palabras clave: Clima de la clase; Motivación; Enseñanza superior; Modalidad virtual; Investigación cualitativa. Perceptions of students and teachers about the motivational climate in university classes mediated by technology Abstract Introduction: The Classroom Motivational Climate (CMC) studies how teaching action patterns are related to student motivation. Objective: To investigate student and teacher perceptions of CMC in first-year *Correspondencia: Nicolás Chiarino nicolaschiarino@gmail.com Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 18(2) e-ISSN: 2223-2516 © Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1946