67 - Epale Journal | n. 15 Giugno 2024 PRATICHE 1. Introduzione Il sistema educativo e formativo, come parte di un ecosistema capacitante per la salute in un’ottica di invecchia- mento sano e attivo, contribuisce a costruire le competenze di vita in grado di sostenere le scelte e le decisioni delle persone, di renderle resilienti e proattive nei momenti critici dell’esistenza. Concetti quali “autoefficacia percepita” e “agency” come capacità di un individuo di far accadere le cose, di intervenire sulla realtà, di eser- citare un potere causale attraverso la combinazione di fattori che si influenzano reciprocamente quali elementi personali interni come eventi cognitivi, affettivi e biologici, il comportamento e gli eventi ambientali (Bandura, 2009; Galeotti, 2020) possono rappresentare la base dell’health literacy diffusa e massiva (Grigolo, 2022). La connessione tra soggetto e contesto emerge chiaramente dal capability approach formulato da Amartya Sen (Sen, 2011; Sen, 2000), secondo il quale la libertà di scelta e le condizioni contestuali favorevoli possono contribuire allo sviluppo ed al benessere del soggetto (Grigolo, 2022). In questa logica, si inseriscono i pro- grammi di formazione universitaria della Spagna. Il Programma Universitario per Adulti del IV Ciclo dell’Università di Santiago di Compostela nasce più di 25 anni fa con l’obiettivo di garantire a tutta la popolazione over 50 l’accesso ai corsi universitari indipendentemente dalla formazione precedentemente acquisita. L’Università di Santiago di Compostela promuove e conduce la formazione permanente in Galizia, creando nuove strutture educative, formative e culturali. Al fine di dare una panoramica integrata del Cammino di Santiago, è stato coinvolto anche il Programma del IV Ciclo dell’Univer- Progetto Europeo “CAXATO”: il Cammino di Santiago de Compostela come opportunità di apprendimento degli adulti e senior* Sabrina Grigolo 1 , Maria Teresa Caccavale 2 , Stefano Colombara 3 , Vanessa Nirchi 4 , Luca Paolucci 5 , Nadine Innocenzi 6 , Simone Peppone Fortunati 7 , Nelly Fortes Gonzalez 8 Abstract Il progetto CAXATO, sviluppatosi all’interno di un contesto universitario spagnolo per adulti del IV ciclo, nasce dall’esigenza di trovare sempre nuove forme di innovazione didattica a carattere immersivo nell’ambito dell’educazione degli adulti, attraverso la valorizzazione delle esperienze e delle storie dei partecipanti. Un approccio educativo che facilita il trasferimento delle esperienze e capacità individuali ad un livello più ampio, dando valore ai progetti di vita di tali soggetti e costruendo un quadro comune di convivenza. Questo progetto contiene una proposta per l'invecchiamento attivo, dove gli over 50 diventano protagonisti della loro formazione, attori di processi educativi in cui la loro partecipazione dà loro un senso di agency positiva e non li riduce ad essere meri consumatori. Una delle azioni chiave del progetto, oltre a quella del cammino, è infatti la formazione per l’acquisizione di competenze digitali. Ogni partecipante ha effettuato diversi servizi fotografici, utilizzando le diverse tecniche apprese e videoriprese tra le quali le storie dei 10 partecipanti italiani attraverso la tecnica della videointervista tra pari. Tutte le videointerviste sono state oggetto di discussione e di verifica di gruppo alla presenza del docente di tecniche audiovisive. Il confronto tra pari ha permesso di mettere in evidenza gli aspetti positivi e le aree di miglioramento di ciascuna videointervista. L’analisi dei contenuti condotta successivamente ha permesso, invece, di mettere a fuoco le principali aree motivazionali individuali al Progetto CAXATO. Keywords Cammino di Compostela, Scambio di esperienze, Progetti di vita, Condivisione, Educazione degli adulti