Razvoj kompetenc bodočih inkluzivnih pedagogov za delo z otroki z avtizmom Maja Rejc Univerza na Primorskem maja.rejc@pef.upr.si Vanja Riccarda Kiswarday Univerza na Primorskem vanjariccarda.kiswarday@pef.upr.si Izrazit porast avtizma v zadnjih desetletjih se odraža tudi v naraščanju števila otrok z avtizmom v slovenskih šolah in vrtcih, kar zahteva večjo usposobljenost učiteljev za prepoznavanje njihovih vzgojno-izobraževalnih potreb, načrtova- nje in izvajanje prilagoditev učnega procesa ter pomoč pri njihovem vključe- vanju oz. udejanjanju inkluzije v praksi. Tu ima kot strokovnjak za delo z različ- nimi skupinami otrok s posebnimi potrebami pomembno vlogo inkluzivni pe- dagog, ki že v času študija razvija tudi kompetence za delo z otroki z avtizmom. V okviru predmeta, v katerem obravnavamo avtizem, smo pri študentih re- dnega in izrednega študija ugotavljali njihovo samooceno kompetenc za delo z otroki z avtizmom pred in po zaključku izvajanja predmeta. Rezultati kažejo, da študentje pred izvedbo predmeta svoje kompetence večinoma ocenjujejo kot takšne na nizki in srednji ravni, na izhodiščno oceno kompetenc pa v naj- večji meri vplivajo predvsem predhodne izkušnje z otroki z avtizmom. Po iz- vedbi predmeta so študentje svoje kompetence na vseh področjih povprečno ocenjevali višje, rezultati raziskave pa nakazujejo potrebe po dodatnem uspo- sabljanju bodočih inkluzivnih pedagogov za pripravo individualiziranega pro- grama, izvajanje dodatne strokovne pomoči in obravnavo neželenega vedenja otrok z avtizmom. Ključne besede: otroci z avtizmom, inkluzivni pedagog, poučevanje, podiplom- ski študij, kompetence Uvod V prispevku predstavljamo nekatere bistvene značilnosti v pojmovanju av- tizma nekoč in danes, ki se spreminja tudi zaradi izrazitega porasta preva- lence avtizma. Prikažemo razvoj vzgoje in izobraževanja otrok z avtizmom v Sloveniji, ki se je začel intenzivneje krepiti z umestitvijo avtizma kot posebne skupine posebnih potreb v okviru Zakona o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami leta 2011 (ZUOPP-1) (2011). V nadaljevanju osvetlimo vlogo inklu- zivnega pedagoga v procesu njihove vzgoje in izobraževanja. Ker je področje kakovostnega vključevanja teh otrok v vzgojno-izobraževalni proces še v ra- Istenič, A., M. Gačnik, B. Horvat, M. Kukanja Gabrijelčič, V. R. Kiswarday, M. Lebeničnik, M. Mezgec in M. Volk, ur. 2023. Vzgoja in izobraževanje med preteklostjo in prihodnostjo. Koper: Založba Univerze na Primorskem. https://doi.org/10.26493/978-961-293-255-8.47-66