E. Ю. Ливенцова, О. Ю. Горчакова, М. А. Толстова Роль медиаграмотности поколения Z в противостоянии деструктивным ценностным посылам цифровых медиа Введение. В настоящее время Интернет-среда стала привычным пространством жизни и деятельности современной молодежи – «мобильных аборигенов» или поколения Z. Цифровые медиа позволили создать уникальный «цифровой мир», адаптированный к самым разнообразным запросам и потребностям представителей нового поколения. Однако наряду с конструктивным потенциалом и безграничными возможностями для развития и образования, цифровая среда оказывает негативное влияние на ценностные ориентации и приоритеты подрастающего поколения и молодёжи. Целью данной статьи стал анализ работ, посвященных определению роли медиаграмотности в противостоянии негативным эффектам и деструктивным ценностным посылам в цифровых медиа, а также обобщение современных принципов и образовательных решений в обучении медиаграмотности. Материалы и методы. Методологической основой исследования являются общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, описание), философские методы (герменевтика, диалектика), социальные и педагогические методы. Материалы исследования: статьи из российских и зарубежных периодических изданий, опубликованных преимущественно за последние 5 лет. В качестве основного источника данных выступил анализ публикаций в поисковой системе по мировым научным публикациям Google Scholar. Поиск публикаций дополнительно осуществлялся через электронные научные библиотеки «Еlibrary.ru», «КиберЛенинка», «ResearchGate». Результаты исследования. Усиление, усложнение и рост деструктивного влияния цифровых медиа на молодое поколение обусловливает принципы разработки и формирования содержания и направленности современного медиаобразования. Формирование медиаграмотности должно осуществляться в соответствии с возрастными, ценностными и мотивационными особенностями развития личности на всех уровнях образования, сочетая технологические, когнитивные, социальные и этические составляющие медиакомпетентности. Заключение. Создание и реализация проектов и образовательных программ, направленных на формирование медиаграмотности и повышение устойчивости к манипулятивному и деструктивному контенту цифровых медиа представляет актуальную исследовательскую и практическую задачу, особенно в контексте экспериментально- доказательной парадигмы. Сегодня, в условиях усложнения и усовершенствования цифровых медиа, грамотность и информационная культура становятся залогом благополучного (психологического и физического) взросления личности в современном цифровом мире, в том числе, в контексте усиления гражданской активности молодёжи. Медиаграмотность представляет сложный набор компетенций, включающих: способность критического мышления в отношении разнообразного цифрового контента (новостного, развлекательного, коммерческого, образовательного, вирусного) и осознания его последствий; владение техническими средствами и цифровыми технологиями при создании контента; умение рефлексировать своё состояние, поведение и управлять своими эмоциональными реакциями; умение выстраивать социально приемлемое и этически корректное общение и взаимодействие с другими пользователями. Существует дефицит российских научных работ, направленных на исследование образовательных эффектов в контексте обучения грамотности разных возрастных групп в соответствии с пользовательскими целями и мотивами потребления цифрового контента. Ключевые слова: медиаграмотность, поколение Z, ценностные ориентации, интернет, цифровые медиа, социальные сети Перспективы Науки и Образования Международный электронный научный журнал ISSN 2307-2334 (Онлайн) Адрес выпуска: https://pnojournal.wordpress.com/2024-2/24-02/ Поступила: 13.11.2023 | Одобрена: 07.04.2024 Опубликована: 30.04.2024 Ссылка для цитирования: Ливенцова Е. Ю., Горчакова О. Ю., Толстова М. А. Роль медиаграмотности поколения Z в противостоянии деструктивным ценностным посылам цифровых медиа // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 24–40. doi: 10.32744/pse.2024.2.2