Aprender a ser maestra: perplejidades y paradojas Juana M. Sancho Gil y José Miguel Correa Gorospe Ilustraciones: Núria Frago Cuadernos de Pedagogía, Nº 436, Sección Monográfico, Julio 2013, Editorial Wolters Kluwer España Juana M. Sancho Gil. Grupo de investigación consolidado Esbrina, Subjetividades y entornos de aprendizaje contemporáneos (2009SGR 503), de la Universidad de Barcelona. REUNI+D, Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa. MINECO. EDU2010-12194-E, subprograma EDUC. Correo-e: jmsancho@ub.edu José Miguel Correa Gorospe. Grupo de investigación consolidado ELKARRIKERTUZ (IT-563-13) de la Universidad del País Vasco. Correo-e: jm.correagorospe@ehu.es "La construcción de la identidad docente del profesorado de Educación Infantil y Primaria en la formación inicial y los primeros años de trabajo (Identidoc)." MINECO. EDU2010-20852-C02-01/02. Una de las finalidades de los sistemas educativos ha sido y es garantizar la trasmisión y preservación de valores, actitudes y saberes dominantes y hegemónicos de una sociedad. Para Regis Debray (2001), el término trasmisión tiene que ver "con la dinámica de la memoria colectiva", con "trasportar la información de un tiempo a otro" (p. 16). La trasmisión tiene un horizonte histórico, y precisa de un soporte técnico. En el caso de la escuela se trata de un soporte construido por elementos organizativos, simbólicos y artefactuales de muy distintos órdenes. De ahí que esta institución sea considerada como un dispositivo bastante inamovible, que hemos naturalizado como prácticamente el único que permite educar a todos los ciudadanos. En definitiva, una organización que tiende a mirar más al pasado que al presente o al futuro, y que parece poco preparada para lidiar con las características y desafíos de la sociedad actual. En una entrevista reciente para Cuadernos de Pedagogía, David Berliner afirmaba: "Creo que vivimos en un mundo V-I-C-A: Volátil, Incierto, Complejo y Ambiguo. Si el mundo es así, se requiere un cambio radical en el currículo para que responda a los cambios en el mundo" (Sancho y Hernández, 2011, p. 47). La primera caracterización de nuestro tiempo como un mundo VICA, proviene, como otras tantas cosas, de las que la mayoría ni siquiera sabemos su origen, del ejército de Estados Unidos. Se comenzó a utilizar en la década de 1990 para describir la volatilidad, la incertidumbre, la complejidad y la ambigüedad de las condiciones y situaciones generales que, hasta entonces, se habían considerado simples, previsibles, predecibles y controlables. Es posible que los drones sean una respuesta a esas condiciones. Josh Rucker (2007) fue uno de los primeros en argumentar que estamos en un mundo volátil para la educación, donde nada es constante, lo que convierte la propia información en algo volátil. En un mundo incierto, que nos impide saber qué acontecerá mañana, por lo que tenemos que garantizar que nosotros y nuestros estudiantes desarrollemos nuestra capacidad para seguir aprendiendo a lo largo, y lo ancho, de la vida. En un mundo complejo, en el que cualquier ámbito en el que eduquemos está conformado por un conjunto de múltiples conexiones, configuraciones, interpretaciones y significados. Y en un mundo ambiguo en el que la respuesta puede ser "tal vez", ya que a medida que aumenta el ritmo del cambio, también aumenta el tiempo que necesitamos para analizar el conocimiento legitimado. La volatilidad de la información, la incertidumbre del futuro y la complejidad de la educación, aumentan de forma significativa la ambigüedad de las situaciones de enseñanza. En este contexto, los docentes viven su trabajo con perplejidad. Se enfrentan con el dilema de luchar por poder llegar a ser el tipo de maestros que les gustaría, analizar el que están siendo o aceptar en el que se van a convertir, de acuerdo con su formación y las condiciones institucionales en las que desarrollan su trabajo. Una situación que el profesorado vive con especial intensidad durante los primeros años de carrera. Un tiempo en el que negocia, constantemente, sus sueños, sus visiones y sus ideas consigo 1/6 Cuadernos de Pedagogía Cuadernos de Pedagogía Cuadernos de Pedagogía Cuadernos de Pedagogía 11/05/2014 11/05/2014 11/05/2014 11/05/2014