Karabay Turan, A., Kuşdemir Kayıran, B. & Bal, A. P. (2019). Türkçe dersi öğretim programını değerlendirme ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1654-1666. 1654 Makalenin Türü / Article Type : Araştırma Makalesi / Researh Article Geliş Tarihi / Date Received : 21.03.2019 Kabul Tarihi / Date Accepted : 02.12.2019 Yayın Tarihi / Date Published : 31.12.2019 https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2019..-543058 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINI DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI * Ayşegül KARABAY TURAN 1 , Bilge KUŞDEMİR KAYIRAN 2 , Ayten Pınar BAL 3 ÖZ Bu araştırmanın temel amacı, araştırmacıların ve sınıf öğretmenlerinin Türkçe Dersi Öğretim Programını değerlendirmelerini sağlayacak bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda, program geliştirme ve değerlendirme kaynakları dikkate alınarak bir ölçek oluşturulmuştur. Pilot çalışması yapılmak üzere hazırlanan ilk ölçekte 47 madde yer almış ve maddeler beşli Likert tipinde düzenlenmiştir. Güvenirlik ve geçerlik çalışmaları kapsamında, üç farklı çalışma grubundan veri toplanmıştır. İlk aşamada ölçeğin açımlayıcı faktör analizinde Adana, Mersin, Şanlıurfa, Mardin, Gaziantep, İstanbul, Kayseri ve Hatay illerinde görev yapmakta olan 222 sınıf öğretmenine ile ikinci aşamada ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi sürecinde Kayseri ilinde görev yapan 186 sınıf öğretmeni ile üçüncü aşmada ise ölçüt geçerliği kapsamında Adana ve Kayseri illerinde görev yapan 102 sınıf öğretmeni ile araştırma yürütülmüştür. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, beş faktörlü 22 maddelik bir yapı ortaya çıkmıştır. Ölçeğin alt faktörleri, “tema, dil bilgisi, ilkokuma yazma, kazanım ve ölçme- değerlendirme” olarak adlandırılmıştır. Ortaya çıkan bu beş faktörlü yapı, doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Ölçeğin kabul edilebilir uyum değerlerine (χ²/sd=2.08, GFI=.74, AGFI=.67, RMSEA=.09, RMR=.071, SRMR=.096, CFI=.94, NNFI=.94, NFI=.92 ve PGFI=.59) sahip olduğu belirlenmiştir. Bu ölçeğin güvenirliğini test etmek için Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları, maddeler ve alt ölçekler arasındaki korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Sonuç olarak, "Türkçe Dersi Öğretim Programını Değerlendirme Ölçeği"nin programın 1.-4. sınıf düzeyi için yapılacak değerlendirme çalışmalarında kullanılabilir geçerlik ve güvenirliğe sahip olduğu söylenebilir. Anahtar Kelimeler: Türkçe dersi öğretim programı, sınıf öğretmeni, ölçek geliştirme, faktör analizi TURKISH LANGUAGE COURSE CURRICULUM ASSESSMENT SCALE VALIDITY AND RELIABILITY STUDY ABSTRACT The basic aim of the study is to devise a measurement scale on the Turkish Language Course Curriculum Assessment. A scale was developed, in line with this aim, taking the curriculum development and evaluation resources into account. The first scale prepared for the pilot study was made up of 47 items of 5-Likert type. The study was conducted with three different working groups within the scope of reliability and validity studies. In the first stage, in the exploratory factor analysis of the scale, 222 classroom teachers working in Adana, Mersin, Şanlıurfa, Mardin, Gaziantep, İstanbul, Kayseri and Hatay provinces and in the second stage 186 classroom teachers working in the confirmatory factor analysis process of the scale and in the third stage the scope of the criterion validity The research was conducted with 102 classroom teachers working in Adana and Kayseri. In consequence of the exploratory factor analysis, items with loadings less than.50 or loaded on two factors were deleted and a 22-item structure with five factors was obtained. The subscales of the scale are called “theme, grammar, initial reading and writing, learning outcome, and measurement and evaluation”. This 5-factor structure was tested through confirmatory factory analysis. As a result, it can be stated that “Turkish Course Curriculum Assessment Scale” is a reliable and valid measurement tool. Keywords: Turkish language course curriculum, classroom teacher, scale development, factor analysis * Bu çalışma, International Symposium on Active Learning (ISAL) 2019'da sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 1 Çukuova Üiversitesi, Eğitim Fakültesi,akarabay@cu.edu.tr, https://orcid.org/0000-0003-4778-1679 2 Gaziantep Üniversite, Eğitim Fakültesi,kbilge01@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-6664-2688 3 Çukuova Üiversitesi, Eğitim Fakültesi, apinar@cu.edu.tr, https://orcid.org/0000-0003-1695-9876