Capítulo 3. Aspectos socioepistemológicos en el análisis y el rediseño del discurso matemático escolar Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 871 Resumen. En el presente artículo se presentan los resultados del análisis de formas y usos del conocimiento matemático que subyacen en torno a ciertas prácticas en una comunidad de Biología Marina y en el área de producción de una empresa. Se trata de un estudio socioepistemológico que se llevó a cabo para identificar el papel del contexto en el uso y funcionalidad de dicho conocimiento en escenarios no escolares, con el propósito de reconocer condiciones socioculturales que posibiliten la transferencia del conocimiento escolar al entorno del estudiante. Palabras c lave: contexto, formas y uso, conocimiento matemático Abstract. This articlepresents the resultsof the analysis offorms and usesof mathematical knowledgeaboutunderlyingcertain practices ina community ofMarine Biology andproduction areaof a company.This isa socioepistemologic studythatwas carried outto identifythe role of contextin the useand functionality ofsuch knowledge innonschoolscenarios, in order to obtainsocio-cultural conditionsthat enable thetransferof school knowledgeto thestudent'senvironment Key w ords: context, formsand use, mathematical knowledge Introducción La transferencia del conocimiento matemático escolar a ámbitos o situaciones fuera de esta por parte de los estudiantes, es una problemática que ocupa a un grupo de investigadores en Matemática Educativa que desarrollan estudios sobre el papel del contexto en los aprendizajes matemáticos, para obtener lineamientos que sustenten la conformación de un programa educativo de matemáticas en bachillerato acorde al contexto de la institución (véase Aparicio, Sosa, Jarero y Tuyub, 2010). Se asume que el conjunto de condiciones y circunstancias de carácter sociocultural en las que física o simbólicamente se sitúa un hecho o persona, en conjunto con la especificidad de los fenómenos o situaciones que a él acontecen, denomínese a esto el contexto, influye en las formas de pensar, aprender y actuar de los individuos. En particular, los resultados que aquí se presentan corresponden a estudios que se ubican en un nivel de análisis macrosociocultural (interacción institución-sociedad-conocimiento) del papel del contexto en las formas y usos del conocimiento matemático en ámbitos fuera de la escuela. Se sabe que la matemática adquiere sentido y significación en dominios no escolares como el científico o en prácticas de referencia (Cantoral y Farfán, 2003) en los que se manifiesta su estatus funcional. Por ejemplo, en algunas investigaciones de corte socioepistemológico FORMAS Y USO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. UN ANÁLISIS EN COMUNIDADES DE PROFESIONALES Y DE CIENTÍFICOS Landy Sosa, Julio Yerbes, Melby Cetina, Isabel Tuyub Universidad Autónoma de Yucatán México smoguel@uady.mx, julyer11@hotmail.com, melby_gcv@hotmail.com, isabel.tuyub@uady.mx