245 ABORDAJES Y DEBATES PARA LA RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE LA ARGENTINA EJE 3 DESAFÍOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA RESTAURACIÓN ECOLÓGICA CON LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Dr. Daniel R. Pérez* * Universidad Nacional del Comahue. danielrneuquen@gmail.com Cuando surgió este Decenio de las Naciones Unidas sobre la restauración de los ecosistemas en los años 2021 -2030, leí los documentos y quedé muy sorprendido particularmente con una de las metas, la de incorporar la restauración ecológica a las currículas de las escuelas. Me gustó mucho ver que había desde los restauradores a nivel mundial, una gran preocupación por la educación. De repente lo que vengo planteando sobre el concepto de educación basada en restauración ecológica, que es un tema que ha recibido poca atención e interés, parece comen- zar a tomar un primer plano en las preocupaciones mundiales (Figura 1). Yo vengo señalando que en década de 1930, el ingeniero forestal, conservacionista y filósofo, Aldo Leopold, ya había propuesto que la restauración ecológica no podría solamente incremen- tar la calidad de los ecosistemas degradados sino que también podría constituir una privilegia- da forma de educar a las personas, para tener una actitud ética hacia la tierra. Es decir que, en los orígenes del movimiento de restauración, el propósito de la restauración ecológica iba más allá de la ecología, tecnologías o deseos de recomponer la composición, estructura, función de la biodiversidad. Se pensaba en términos humanísticos, en la inclusión de las personas en las comunidades bióticas, en los seres humanos reconectándose con la tierra con un rol activo y positivo. Es decir, algo opuesto a algunas ideas que consideran a la especie humana como