47 Serie Grupos Cap í tulo 2 Aprender a enseñar ciencias para la básica primaria, experiencias de profesores principiantes que se inician en la docencia María Mercedes Jiménez Narváez Universidad de Antioquia mmjn778@hotmail.com mjimenez@ayura.udea.edu.co Resumen En este capítulo presentaremos algunos análisis que surgieron de una tesis doc- toral que indaga por la configuración del conocimiento profesional en la etapa de la carrera docente denominada inserción profesional. A partir de dos casos de profesores principiantes de ciencias naturales, esperamos aportar en la reflexión sobre el conocimiento de los profesores que enseñan en la básica primaria y, es- pecialmente, de aquellos que apenas están construyendo sus repertorios y rutinas de aula. Finalmente, mostraremos algunas ideas sobre cómo podríamos ayudar para que estos primeros años de docencia se conviertan en un puente comunican- te –en lugar de un abismo– entre la formación inicial y la formación en servicio. Contexto de partida La cercanía de la autora con los grupos de práctica pedagógica de los últimos semestres y también de los egresados/as de la Licenciatura 1 , fue el origen de una tesis doctoral (Jiménez, 2013), de la cual se comparten algunos fragmentos en este capítulo. La indagación giró en torno a la pregunta ¿en qué consiste el proceso de inserción profesional docente y cómo influye en la configuración del conocimiento profesional del profesor/a principiante de ciencias naturales, especialmente en su Pedagogical Content Knowledge (PCK) 2 ? 1 En todo el texto nos referimos al Programa de Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, adscrita a la misma Facultad donde trabaja la autora. 2 Más adelante se hablará de este término y su relación con el Conocimiento Didáctico del Conte- nido (CDC).