Ensino, Saúde e Ambiente – 13 (2), pp. 01-19, AGO. 2020 1 O Conhecimento em Análise na Formação de Professores de Ciências Biológicas The Knowledge Under Analysis In The Training of Biological Sciences Teachers Alessandra Batista de Godoi Branco 1 ; Susane Closs da Silva 2 ; Emerson Pereira Branco 3 ; Lucila Akiko Nagashima 4 1 Doutoranda, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil – alessandra_g12@hotmail.com, /ORCID 0000- 0003-3488-592X 2 Mestra, Universidade Estadual do Paraná, Paranavaí, Paraná, Brasil – susane_bibi@hotmail.com, /ORCID 0000-0003- 2601-4008 3 Mestre, Universidade Estadual do Paraná, Paranavaí, Paraná, Brasil – ems_branco@hotmail.com, /ORCID 0000-0003- 3597-0392 4 Doutora, Universidade Estadual do Paraná, Paranavaí, Paraná, Brasil – lucilanagashima@uol.com.br, /ORCID 0000-0001- 8197-9668 Recebido em Outubro/2018. Publicado em Agosto/2020 Palavras-chave: Epistemologia. Ensino e aprendizagem. Escola. Desenhos. RESUMO: O artigo é resultado de pesquisa qualitativa com revisão de literatura e documental. Nesse estudo, objetivou-se analisar a percepção de um grupo de licenciandos em Ciências Biológicas sobre o conhecimento no processo de ensino e de aprendizagem no contexto escolar. A partir disso, buscou-se relacionar a modelos pedagógicos e epistemológicos, de acordo com referencial teórico. Para tanto, os objetos de análise foram atividades realizadas pelos participantes: (1) a resposta à pergunta sobre concepção de conhecimento e (2) desenhos sobre como se dá o conhecimento no processo de ensino e de aprendizagem na escola. Nos encontros foram produzidos escritos e desenhos, os quais foram lidos, observados, estudados e categorizados pelo método de análise de conteúdo. Como resultado, os participantes da pesquisa apresentaram concepções variadas de conhecimento sobressaindo características da tendência empirista, valorizando a exposição, a ideia de transmissão, a reprodução, entre outros. Os desenhos representaram concepções ligadas principalmente ao empirismo e ao construtivismo. Em relação aos indivíduos retratados, foi mais recorrente a figura da professora à frente da turma, distante dos alunos e expondo o conteúdo. Os estudantes foram desenhados por todos os acadêmicos, a maioria sem distinção de gênero, sentados e passivos ou em pé, aparentemente alheios à aula. Foram representadas interações interpessoais e muitos dos estudantes voltados fisicamente em direção ao professor. Sobre o espaço, sobressaiu a sala de aula, com quadro, carteiras enfileiradas e giz. Assim, o modelo pedagógico sugere que características do empirismo foram mais recorrentes nas atividades elaboradas pelo grupo participante. Keywords: Epistemology. Teaching and learning. School. Drawings. ABSTRACT: The article is the result of qualitative research with literature and documental review. It analyzed the perception of students in Biological Sciences course about knowledge in the teaching and learning process in the school context. It was tried to relate to pedagogical and epistemological models, according to theoretical reference. For this purpose, the objects of analysis were activities done by the participants: (1) the answer to the question about conception of knowledge and (2) drawings about how knowledge is given in the teaching and learning process at school. During the meetings, writings and drawings were produced, which were read, observed, studied and categorized by the content analysis method. As a result, the participants presented varied conceptions of knowledge, highlighting the characteristics of the empirical trend, valuing exposure, the idea of transmission,