CIDTFF - Indagatio Didactica - Universidade de Aveiro 79 Indagatio Didactica, vol. 8 (5), dezembro 2016 ISSN: 1647-3582 Desenvolvimento Curricular e Didática Pensamento Algébrico e Diagramático: Uma experiência de ensino com alunos do 10.º ano Sara Vaz Universidade de Lisboa sara_vaz@live.com.pt Lúcia Suharman Universidade de Aveiro lysuharman@ua.pt Teresa Neto Universidade de Aveiro teresaneto@ua.pt Resumo: Neste artigo, apresentamos uma análise de resoluções de alunos do 10.º ano de escolaridade do Ensino Secundário em Portugal, tendo como foco os objetos e processos usados na resolução de tarefas, envolvendo o pensamento algébrico (PA) e diagramático. O estudo adotou uma metodologia qualitativa de natureza exploratória-descritiva. A análise referida teve lugar num estudo realizado na Universidade de Aveiro, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário. Os resultados mostram que os níveis de PA mais trabalhados são o 1 e o 2 e que não é usual os alunos recorrerem ao pensamento diagramático (PD) para responderem às tarefas pedidas. Palavras-chave: Pensamento algébrico, Pensamento diagramático, Ensino Secundário. Resumen: En este artículo, presentamos un análisis de resolución de estudiante al grado 10 de educación secundaria en Portugal, se centra en los objetos y procesos utilizados en la solución de las tareas que implican el pensamiento algebraico y esquemática. El estudio adoptó una metodología cualitativa de tipo exploratorio-descriptivo. El análisis se llevó a cabo en un estudio realizado en la Universidad de Aveiro, en el marco del Maestro de Enseñanza Práctica supervisada en enseñanza de las matemáticas en el 3 er Ciclo de Educación Básica y Media.