- 1353 - Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 9 Sayı: 43 Volume: 9 Issue: 43 Nisan 2016 April 2016 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIN DUYGUSAL ZEKA DÜZEYLERİ İLE EMPATİK BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ THE INVESTIGATION OF THE RELATIONS BETWEEN EMPATHY SKILLS LEVEL AND EMOTIONAL INTELLIGENCE OF 6 AGE GROUP CHILDREN Dicle AKAYDIN * Gülümser Gültekin AKDUMAN ** Öz Bu araştırma; okul öncesi eğitimi alan 6 yaş grubu çocukların duygusal zeka düzeyleri ile empatik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 eğitim öğretim yılı içerisinde Ankara’nın Çubuk ilçesinde bulunan resmi ilköğretim okullarının anasınıfları ile resmi bağımsız anaokullarına devam eden 60 ay ve üzeri 206 çocuk ve annesi oluşturmuştur. Araştırmada çocuklara ilişkin veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen “Genel Bilgi Formu” , çocukların duygusal zeka düzeylerini ölçebilmek amacıyla “Sullivan Çocuklar İçin Duygusal Zeka Ölçeği” ve çocukların empatik becerilerini belirlemek için “Sullivan Çocuklar İçin Kısa Empati Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda çocukların cinsiyetlerinin, okul öncesi eğitim kurumuna devam etme süresinin ve devam ettiği okul öncesi eğitim kurum türünün duygusal zeka puanlarına ilişkin ortalamalarda anlamlı farklılık yaratırken, çocukların yaşları ve doğum sıralarının anlamlı bir farklılık yaratmadığı görülmüştür. Bununla birlikte; çocukların cinsiyetleri, yaşları, doğum sıraları, okul öncesi eğitim kurumuna devam etme süresinin ve devam ettiği okul öncesi eğitim kurum türünün empatik becerilerine ilişkin ortalamalarda anlamlı bir farklılık yaratmadığı görülmüştür. Araştırmada ayrıca; çocukların duygusal zeka düzeyleri ile empatik becerileri arasında, pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Duygusal Zeka, Empati, Okul Öncesi Dönem. Abstract The purpose of this study is to investigate the relationship between empathy skills level and 6 year-old group children's level of emotional intelligence and the factors that affect it. The population of the study includes 206 children for 60 months and older in pre- school education in official elementary school and independent pre-school in Çubuk, Ankara for 2014-2015 academic year, and their mothers. “General Information Form for Children”, "Sullivan Children's Emotional Intelligence Scale" and Sullivan Brief Empathy Scale For Children were used as data collecting tools in there search. As a result of research of the gender of the children, pre-school institutions and continued time to attend pre-school educational institutions in creating significant differences in the average emotional intelligence scores of the type, children's age and birth order did not create no significant difference was observed. Children, however, gender, age, birth order, pre-school institutions and continued time to attend pre-school educational institutions of the type of skills that did not create a significant difference in the average of the sympathetic was observed. In the result of research, it was seen that the positive relation between empathy skills and emotional intelligence of children. Keywords: Emotional Intelligence, Empathy, Pre-school Education. 1. GİRİŞ Okul öncesi eğitim, çocuğun doğduğu günden temel eğitime başladığı güne kadar geçen, 0 -6 yaş dönemini kapsayan ve çocukların daha sonraki yaşamlarında çok önemli bir yeri olan; bedensel, psikomotor, sosyal-duygusal, zihinsel ve dil gelişimlerinin büyük ölçüde tamamlandığı, bu doğrultuda kişiliğinin şekillendiği “erken çocukluk çağı” diye de adlandırılan gelişim ve eğitim süreci olarak tanımlanmaktadır (Aral, Kandır ve Yaşar, 2002: 15). Sosyal bir varlık olan birey dünyaya geldiği andan itibaren geçirdiği yaşantılar ile değişik duygu durumları içerisinde kendini bulmaktadır. Birey hayata uyum sürecinde duygularını anlama, kontrol altına alma, duygularını uygun şekilde ifade etme, aynı zamanda da başkalarının duygularını tanıyabilmeyi gerektiren birçok durumla karşı karşıya kalmaktadır (Başal, 2004). Duygusal zeka, kendini harekete geçirebilme, aksiliklere rağmen yoluna devam edebilme, dürtüleri kontrol ederek tatminini erteleyebilme, ruh halini düzenleyebilme, sıkıntıların düşünmeyi engellenmesine izin vermeme, kendini başkalarının yerine koyabilme ve ümit besleyebilme olarak belirtilmektedir (Goleman, 2001: 50). Shapiro (2002) * Bilim Uzmanı, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, dicleakydn@hotmail.com ** Doç. Dr. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, gulumsergultekin@yahoo.com