Rev. Bras. Linguíst. Apl., v. 19, n. 3, p. 529-554, 2019 529 http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201913157 Disponibilidad léxica en procesos de formación inicial de futuros profesores de inglés Disponibilidade lexical em processos de formação inicial de futuros professores de inglês Angie Quintanilla Espinoza* *Universidad San Sebastián, Concepción / Chile angie.quintanilla@uss.cl https://orcid.org/0000-0002-1027-0579 Pedro Salcedo Lagos** **Universidad de Concepción, Concepción / Chile psalcedo@udec.cl https://orcid.org/0000-0002-1741-714X RESUMEN: A pesar de la riqueza de estudios existentes en el área de disponibilidad léxica, el léxico de las comunidades científicas y/o profesionales ha pasado casi inadvertido por los investigadores. En este contexto, se presentan los resultados de un estudio de disponibilidad léxica en el cual se encuestó a 28 estudiantes de 4 o año de Pedagogía en Inglés en 16 centros de interés (ocho generales y ocho especializados del tipo pedagógico-disciplinar). El objetivo de esta investigación es establecer si existen diferencias cuantitativas entre el léxico general y el léxico especializado de los sujetos de la muestra. Los resultados evidencian que el léxico disponible en los centros de interés de tipo general es mayor que el léxico disponible en los centros especializados. Esto podría deberse a que el léxico de tipo general es de uso cotidiano, mientras que el léxico especializado sólo se utiliza en un ámbito restringido y al interior de una comunidad lingüística específica. PALABRAS-CLAVE: disponibilidad léxica; léxico especializado; inglés con fines académicos; instrucción basada en contenidos. RESUMO: Apesar da riqueza de estudos existentes na área de disponibilidade lexical, o léxico das comunidades científicas e/ou profissionais passou quase despercebido pelos pesquisadores. Neste contexto, são apresentados os resultados de um estudo de disponibilidade lexical em que contou com a participação de 28 alunos do 4º ano de Pedagogia em inglês de 16 centros de interesse (8 gerais e 8 especializados do tipo pedagógico-disciplinar). O objetivo