Tempo de Exposição ao Regime de Ciclos e os Efeitos sobre Indicadores Educacionais e Sociais no Brasil Jamilly Santos * , Aléssio Almeida † , Antonio V. Barbosa ‡ , Paula Spinola S e Juliana Scriptore ¶ Área 12 - Economia Social e Demografia Econômica Resumo Este estudo tem por objetivo avaliar os efeitos da adoção do regime de Ciclos (progressão continuada) sobre indicadores educacionais e sociais nas escolas públicas de ensino fundamental (EF) no Brasil, considerando di- ferentes períodos de exposição a esse regime. Para tanto, utiliza-se o método de diferenças em diferenças com reponderação baseada no propensity score matching para a função condicional média e para diferentes quantis da distribuição condicional dos indicadores. As evidências apontam que a adoção dos Ciclos impacta negativamente na proficiência em matemática e português – sobretudo, para o 5 o ano do EF –, porém as magnitudes das estima- tivas não implicam alterações expressivas na posição das escolas sob Ciclos e Séries na escala de proficiência do SAEB. Por outro lado, as escolas especialmente com 3 anos ou mais de exposição à progressão continuada apre- sentam menores taxas de distorção idade-série na série final da primeira fase do EF, assim como observa-se para o9 o ano do EF um elevado aumento nas taxas de conclusão escolar e expectativas dos discentes permanecerem estudando. O efeito sobre a redução dos custos de oportunidade dos jovens, capturados pelas suas perspectivas educacionais após o EF, ocorre com maior intensidade no extremo negativo da distribuição condicional desse indi- cador. Portanto, conclui-se que os resultados auferidos realçam a importância da inclusão do tempo de exposição para melhor identificar os impactos da adoção da progressão continuada. Palavras-chaves: Ciclos. Tempo de exposição. Resultados educacionais. Indicadores sociais. Abstract This paper aims to evaluate the impact of adoption Cycles regime (non-retention policy) on educational and social indicators in public schools of primary education (PS) in Brazil, considering different exposure time to this regime. We use the differences-in-differences method combined with reweighting based on propensity score matching for conditional mean function and for different quantiles of the conditional distribution of the indicators. The evidences show that the adoption of Cycles impact negatively on the proficiency in math and reading – specially for the 5th grade in PS –, but the magnitudes of the estimates do not imply significant changes in the position of schools in Cycles and Series in proficiency scale of SAEB. On the other hand, schools especially with 3 or more years of exposure to Cycles have lower age-grade rates in the final series of the first phase of the PS, and we observe for the 9th grade in PS a high increase in rates of school conclusion and expectations of the students remain in school. The effect on reducing youth opportunity costs, captured by their educational expectation after PS, occurs with greater intensity at the negative end of the conditional distribution of this indicator. Therefore, we conclude that our results highlight the importance of including the exposure time to better identify the impacts of the non-retention policy. Keywords: Non-retention. Exposure time. School performance. Social indicators. JEL Classification: I21, I28, C52 * Programa de Pós-Graduação em Economia, UFBA. E-mail: <jamillydias@yahoo.com.br> † Departamento de Economia, UFPB. E-mail: <alessio@ccsa.ufpb.br> ‡ Programa de Pós-Graduação em Economia, UFPE. E-mail: <antonio.vinicius@ufpe.br> S Programa de Pós-Graduação em Economia, UFRJ. E-mail: <paula.spinola@gmail.com> ¶ Programa de Pós-Graduação em Economia, USP. E-mail: <juliana.scriptore@gmail.com> 1