Sistema de apoyo para el aprendizaje de las matemáticas basado en Web Rubén D. Santiago-Acosta. Francisco Delgado-Cepeda, Lourdes Quezada-Batalla. Departamento de Física y Matemáticas, ITESM-CEM, Atizapán, México ruben.dario@itesm.mx Resumen En este trabajo se presenta el desarrollo, construcción e implementación de un sistema de apoyo para el aprendizaje de las matemáticas basado en Web. El sistema se construyó utilizando los paquetes Mathematica, MatJax y LaTeX mediante pequeños programas modulares que permiten elaborar tutoriales, prácticas y tareas. Se utiliza Google-Drive como base de un sistema de evaluación en línea permitiendo que el profesor realice análisis estadísticos sobre los resultados de los estudiantes. Las unidades didácticas construidas contienen apartados dedicados a: teoría y ejemplos, solución de ejercicios y asistentes o widgets, tutorial, prácticas, tareas y evaluación. Se presentan al final conclusiones sobre un primer estudio del impacto en los estudiantes. Palabras clave: Aprendizaje móvil, tutorial, asistente matemático, widget. 1 Introducción Los nuevos sistemas educativos pretenden desarrollar y potenciar habilidades intelectuales de alto nivel y competencias profesionales en los estudiantes [1]. Como contraparte, las actuales generaciones de estudiantes se caracterizan por sus habilidades para estudiar y aprender a toda hora, en cualquier lugar y con el uso de una gran variedad de dispositivos electrónicos La evolución de la tecnología les permite estar conectados e interactuar con todo el mundo y con diferentes niveles de información por medio de dispositivos móviles que están al alcance de casi cualquier ser humano. Diversos estudios señalan que estos dispositivos, los materiales multimedia y las actividades en línea son los medios más utilizados por los estudiantes, además de ser los más explotados y explorados en la educación [2]. Dichos estudios indican que los dispositivos móviles son ya el principal medio de acceso a internet. La mayoría de los jóvenes estudiantes los utilizan para buscar educación alterna que le permita aprender tópicos diversos, transformando el e-learning en un medio de aprendizaje no oficial. Los docentes deben entonces participar en la creación de recursos y aplicaciones significativas que tengan impacto en la calidad del aprendizaje. En años recientes, se han desarrollado infinidad de materiales didácticos (programas, asistentes educativos, libros electrónicos, tutoriales de apoyo) con el objetivo específico de provocar una mejora en el aprendizaje de la matemática. Las experiencias muestran que dichos materiales didácticos deben diseñarse ex profeso para un fin y poblaciones determinadas [3], ya que en caso contrario se reduce su éxito. El propósito, por ejemplo, de los tutoriales es apoyar al estudiante adaptándose a sus necesidades e identificando los posibles errores que comete, de forma similar a como ocurre en las interacciones entre profesor y alumno, donde el primero da sugerencias al segundo en función de sus conocimientos actuales, sus fortalezas y sus debilidades, basándose en su experiencia. En el caso de los tutoriales es necesario simular de alguna forma estas interacciones procurando que los alumnos mejoren sus habilidades cognitivas. Un buen sistema de apoyo al aprendizaje es, por lo tanto, “un sistema de software que interactúa con los estudiantes para que aprendan algún conocimiento” [4] Wolf en [5] los define como: “sistemas que modelan la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y el dominio del conocimiento del especialista y el entendimiento del estudiante sobre ese dominio”. Estos elementos (características de los estudiantes, requerimientos de la educación, nuevas tecnologías) requiere la construcción innovadora de modelos de enseñanza que permitan mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Por otra parte, en el campus Estado de México del Tecnológico de Monterrey se construyeron durante varios años bancos de reactivos (clasificados según la taxonomía de Bloom) para practicar y evaluar diferentes temas de Matemáticas. Estos bancos de reactivos demostraron ser un material útil particularmente para desarrollar competencias básicas en los diferentes cursos de Matemáticas, ya que fueron estructurados para conformar una ruta de adquisición de habilidades y documentación de desempeño en dichos cursos [6]. Sin embargo, los bancos no estaban en línea y requerían del trabajo presencial de alumnos y profesores. Tenemos ahora la posibilidad de brindar a los estudiantes un recurso móvil de acompañamiento que