Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ) UFBA, UESB, UESC e UNEB XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X EDUQUI) Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012. LC Formação do Pensamento Químico no âmbito do Componente Curricular: Química I e a Importância do professor pesquisador Judite Scherer Wenzel 1(PG) 1 Avenida Independência, Centro, nº 713, Salvador das Missões, 97940-000, juditescherer@uffs.edu.br ; Palavras-Chave: Aprendizagem, Escrita, Mediação Resumo: Os estudantes ao ingressarem no Ensino Superior de Química têm seu primeiro contato com a Química em Componentes Curriculares como, Química I ou Química Geral, os quais se caracterizam por apresentarem uma organização tradicional e histórica. É primordial que o estudante consiga, desde seu primeiro contato com a Química, construir as necessárias significações e relações conceituais inerentes ao processo de aprendizagem, ou seja, que consiga estruturar minimamente o seu pensamento químico. Nesse sentido, entende-se ser importante ampliar a investigação sobre tais Componentes Curriculares fundamentais na formação do pensamento químico do estudante. A discussão do presente trabalho consiste na análise do diário de bordo escrito nas aulas de Química I, e considera como condição para a formação do pensamento químico do estudante em tal contexto o uso qualificado da linguagem específica da química, num processo mediado pelo professor. INTRODUÇÃO O presente trabalho está inserido num contexto de pesquisa mais amplo, que aborda a significação de conceitos químicos num processo mediado, com o uso da escrita e da reescrita de textos por estudantes matriculados no Componente Curricular de Química I. No âmbito de tal pesquisa a reflexão perpassa, entre outros aspectos, o aprender química, a formação do pensamento químico, a prática da escrita mediada, a importância do professor pesquisador e do seu diário de bordo. Nesse artigo trago um recorte de alguns resultados decorrentes da análise do diário de bordo que é escrito por mim, após cada aula de Química I. Atenção é dada, em especial, para indícios da formação ou sua ausência de pensamento químico dos estudantes ao ingressarem no Ensino Superior e, também, para a importância do processo de escrita para a minha constituição de professora. A problemática da pesquisa decorre da necessidade de repensar o ensino de química, em particular, nos Componentes Curriculares que fazem o “elo” entre a química do Ensino Superior e a química dos anos anteriores do ensino. Ao ingressar num Curso Superior de Química, o primeiro contato do estudante com a química perpassa, na maioria das instituições, a Química Geral (Santos Filho, 2000), ou ainda, tal Componente Curricular encontra-se subdividido em Química I e, Química II, como no contexto de ensino acompanhado. Atuo como professora no Componente Curricular de Química I cuja metodologia de ensino está sendo analisada, acompanhada e modificada. Como ação inicial foi realizada a reorganização do Componente Curricular de Química I em conjunto com o orientador da pesquisa, professor Dr. Otavio Aloisio Maldaner. Ao visualizar a ementa do Componente Curricular Química I, pode-se interpretar que seja apenas uma revisão de conteúdos vistos anteriormente no ensino básico e que, assim, os estudantes não terão maiores problemas em cursar tal disciplina. Porém, os índices de reprovação em Química I sempre são altos, o que remete para a necessidade de rever algumas ideias sobre o ensino de química em contexto introdutório de curso superior de química. Santos (2000), ao discutir o