VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA ULBRA – Canoas – Rio Grande do Sul – Brasil. 04, 05, 06 e 07 de outubro de 2017 Comunicação Científica VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA – ULBRA, Canoas, 2017 O PENSAMENTO ESTATÍSTICO NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA ARTICULANDO A IMPLEMENTAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ELETRÔNICA COM A ESTRATÉGIA METODOLÓGICA DE PROJETOS DE PESQUISA Karine Machado Fraga de Melo 1 Claudia Lisete Oliveira Groenwald 2 Ensino de Estatística e Probabilidade e Educação Ambiental Este artigo apresenta uma discussão sobre a articulação de projetos de pesquisa ao processo de ensino e aprendizagem dos conceitos de Estatística nos anos finais do Ensino Fundamental. Nesta pesquisa objetivou-se investigar a possibilidade de desenvolver o pensamento estatístico em alunos do 9º ano do Ensino Fundamental que não tiveram acesso ao estudo dos conceitos estatísticos nos anos anteriores de escolaridade. Para isso, articulou-se a estratégia metodológica de projetos de pesquisa à implementação de uma sequência didática eletrônica contendo os conceitos básicos da Estatística. A experiência foi realizada com duas turmas de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Os resultados apontam que a adoção da metodologia de projetos de pesquisa como estratégia metodológica para o processo de ensino e aprendizagem da Estatística possibilita o desenvolvimento de atitudes nos estudantes que evidenciam o despertar dos mesmos para o pensar estatisticamente, pois observou-se que os alunos vivenciaram momentos de: questionamentos, ao planejarem a execução da pesquisa; produção de dados; organização dos dados sob diferentes representações; análise, interpretação e socialização dos resultados obtidos. Palavras-chaves: Educação Estatística. Pensamento Estatístico. Projetos de Pesquisa. Sequência Didática Eletrônica. Ensino Fundamental. INTRODUÇÃO A inclusão da Estatística e da Probabilidade no currículo de Matemática da Educação Básica é explícita e efetiva, mas o mesmo não ocorre dentro da sala de aula (LOPES, 2010a). Observa-se que as Orientações Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998) recomendam o ensino dos conceitos estatísticos e probabilísticos já nos anos iniciais da Educação Básica, no entanto, evidencia-se que os estudantes chegam no 9º ano do Ensino Fundamental sem ter acesso aos conceitos básicos da Estatística. Em geral, os conceitos estatísticos têm sido colocados ao final dos programas de ensino e assim nem sempre estudados pelos alunos, segundo Lopes (2010a) por falta de convicção do seu real interesse ou por falta de domínio teórico- 1 Doutora em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Luterana do Brasil. karinemfm@gmail.com 2 Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca. Universidade Luterana do Brasil. claudiag@ulbra.br