REVISTA IIPSI FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM ISSN IMPRESA: 1560 - 909X ISSN ELECTRÓNICA: 1609 - 7445 VOL. 16 - N.º 1 - 2013 PP. 127 - 144 CREENCIAS IRRACIONALES Y ASERTIVIDAD DOCENTE CON ACTOS DE VIOLENCIA EN ESCOLARES IRRATIONAL BELIEFS AND TEACHING ASSERTIVENESS WITH VIOLENCE IN SCHOOLS OSWALDO ORELLANA M*., LUPE GARCÍA A., ELISA YANAC R., JORGE RIVERA M., JULIO ALVITES R., DAPHNE ORELLANA G., JOSÉ PEREA R., GENARO ARAUJO S. CRISTINA MENDOZA S. UNMSM, LIMA - PERÚ (RECIBIDO 15/03/13 ACEPTADO 16/06/13) RESUMEN La meta de buscar indicadores cognitivos, afectivos y sociales en las buenas prácticas do- centes, motivan la presente investigación de carácter descriptiva y correlacional. Las tres variables seleccionadas han sido estudiadas con instrumentos que evalúan las creencias irracionales, la asertividad y el criterio de juicio hacia los actos de violencia escolar. Los dos primeros con formatos que gozan de validez y confiabilidad realizada por los propios autores e innumerables investigaciones; y el tercero una construcción específica para la presente investigación; los mismos que han sido sometidos al análisis de consistencia estadística, así como del contenido y extensión conceptual de los sistemas teóricos que lo sustentan. El problema de investigación respondió a la siguiente interrogante: ¿Qué tipo de relación existe entre las creencias irracionales y la asertividad con los actos de violencia en escolares? El marco teórico conceptual proviene de la teoría de la reestructuración cognitiva, propuesto por Albert Ellis que sustenta la existencia de distorsiones cognitivas debido a la presencia de creencias irracionales en la Interpretación de los actos humanos. Del mismo modo, la segunda variable, la asertividad proviene de la teoría de las habilidades sociales, que aportan con modelos de comunicación entre las personas, particularmente de la comunicación inter- personal del profesor y del alumno; estableciendo un continuo de narraciones que configuran situaciones típicas de violencia escolar. De los hallazgos obtenidos podemos precisar que las correlaciones de las creencias irracionales (10) con las otras variables involucradas, actos de violencia y asertividad, son múltiples y no uniformes, pero con un común denominador, son directos cuando la creencia irracional es elevada con el juicio adverso al manejo del conflicto y/o a la actitud punitiva del profesor y son opuestos cuando la creencia irracional es de menor intensidad y hay un trato humano y formativo de parte del profesor, es decir, en este último caso, la actitud o la respuesta formativa del profesor se encuentra asociada a la responsabilidad de criterio que el profesor despliega en su misión orientadora y altruista con los estudiantes. Así se puede observar en los indicadores cuantitativos de la correlación, expuesta en cuadros discretamente elaborados. Palabras clave: asertividad, creencias irracionales, profesor tutor, violencia escolar * Profesor principal de la Facultad de psicología de la UNMSM. E mail: * Profesor principal de la Facultad de psicología de la UNMSM. E mail: