Boletim Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GEPEM) Rio de Janeiro, n. 81, p. 202-220, 2022, eISSN: 2176-2988 10.4322/gepem.2022.038 202 Obstáculos e Resistências à Leitura e Escrita em Aulas de Matemática Carla Sofia Dias Brasil 1 Universidade Federal de Santa Catarina/Instituto Federal Catarinense Eliandra Moraes Pires 2 Universidade Federal de Santa Catarina/Rede Municipal de Florianópolis Lucas Ramiro Talarico 3 Universidade Federal de Santa Catarina RESUMO Este artigo parte de nossas reflexões acerca dos obstáculos e resistências à leitura e escrita nas aulas de matemática na Educação Básica e nos espaços de formação inicial e continuada de professores de matemática. No desenvolvimento do texto, elegemos reflexões que evidenciam a importância do reconhecimento de diferentes estratégias no ensino e aprendizagem da matemática e, especificamente, as que reconhecem as práticas de leitura e escrita. Na sequência, apresentamos os diferentes sentidos das palavras obstáculos e resistências e propomos uma reflexão teórica a respeito do tema, finalizando com a apresentação de uma situação de obstáculo e resistência à leitura e escrita em aula de matemática a partir de um contexto real. Ao refletirmos acerca desses conceitos, constatamos que há diversos fatores que impedem a prática de leitura e escrita nas aulas de matemática, e que esses fatores podem derivar tanto das prescrições estabelecidas nos documentos oficiais, como do formato adotado por alguns cursos de formação inicial e continuada. Palavras-chave: Leitura e Escrita em Aulas de Matemática; Obstáculos; Resistências; SELEM. Obstacles and Resistances to Reading and Writing in Mathematics ABSTRACT This article originated from our reflections about the obstacles and resistance to reading and writing in mathematics classes. This experience happened in Basic Education and in the spaces of initial and continuing education of mathematics teachers. We chose reflections that show the importance of recognizing different strategies in teaching and learning mathematics and, specifically, those that recognize reading and writing practices. Next, we presented the different meanings of the words ‘obstacles’ and ‘resistance’. Then proposed a theoretical reflection on the subject, ending with the presentation of a situation for real context. When we reflected on these obstacles and resistances, we found that there are 1 Doutoranda em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Professora no Curso de Licenciatura em Matemática no Instituto Federal Catarinense (CAS/IFC), Florianópolis, SC, Brasil. Rua dos Camboatás, 531 - Jurerê, Florianópolis/SC - Brasil, CEP: 88053-525. ORCID: https://orcid.org/ 0000-0003-3716-4896. E-mail: carlasophiadb@gmail.com. 2 Doutoranda em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Professora de Matemática na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RME/PMF), Florianópolis, SC, Brasil. Servidão Ernesto Francisco Lucas, 187, São João do Rio Vermelho, Florianópolis, SC, Brasil, CEP: 88060-400. ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5355-8479. E-mail: eliandra.lia@gmail.com. 3 Doutorando em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Professor de Matemática do Colégio de Aplicação (CA/UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Endereço para correspondência: Rua Engenheiro Agronômico Andrei Cristian Ferreira, s/n - Trindade, Florianópolis - SC, 88040-900. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6111-00680. E-mail: lucas.ramiro@ufsc.br.