Balım, A. G., Evrekli, E. ve Aydın, G. (2007). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Zihin HaritalamaTekniği ve Mind Manager Programı Uygulamaları. Famagusta, Turkish Republic of Northern Cyprus: VI. International Educational Technologies Conference. (3,4,5. Mayıs 2007). FEN VE TEKNOLOJĐ ÖĞRETĐMĐNDE ZĐHĐN HARĐTALAMA TEKNĐĞĐ VE MĐND MANAGER PROGRAMI UYGULAMALARI MIND MAPPING TECHNIQUE AND MIND MANAGER PROGRAMME APPLICATIONS IN SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHING Ali Günay Balım* Ertuğ Evrekli* Güliz Aydın* *Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, Đlköğretim Bölümü agunay.balim@deu.edu.tr eevrekli@gmail.com gulizaydin@gmail.com ÖZET Fen ve Teknoloji Öğretim Programında, bilginin birey tarafından olu4turulması fikrini destekleyen yapılandırmacı yakla4ım önem kazanmı4tır. Yapılandırmacı yakla4ıma göre, bilgiyi olu4turmak için, bireyler anlamlı öğrenmenin gerçekle4ebileceği öğrenme ortamlarına ihtiyaç duymaktadırlar. Bu nedenle, kavramların ve bilgilerin görsel ortamlarda ili4kilendirilmesini destekleyen teknikler önem ta4ımaktadır. Bu tekniklerden biri de zihin haritalamadır. Fen öğretiminde kullanılan görsel tekniklerle birlikte, bilgisayar teknolojilerinin kullanımına yönelik çalı4malar artmı4 ve bu teknikler üzerine yazılımlar geli4tirilip hizmete sunulmu4tur. Zihin haritalama tekniğinin bilgisayar ortamında kullanımına olanak sağlayan “Mind Manager”, bu yazılımlardan biridir. Mind Manager Programı kullanılarak zihin haritalama basamaklarının ve öneminin açıklandığı bu ara4tırma, betimsel bir çalı4madır. Çalı4mada, Mind Manager programını kullanarak zihin haritalamanın basamakları “Genetik” konusu ele alınarak açıklanmı4, Fen ve Teknoloji öğretiminde zihin haritalama tekniğinin önemi tartı4ılarak ilgili önerilere yer verilmi4tir. Anahtar kelimeler: Fen ve Teknoloji Öğretimi, Zihin Haritalama Tekniği, Mind Manager Programı ABSTRACT Constructivist approach, which supports the opinion that individuals form knowledge on their own, has gained significance in Science and Technology Curriculum. According to the constructivist approach, to construct knowledge individuals need learning environments in which they can realize meaningful learning. Thus, techniques which facilitate correlation of concepts and knowledge in visual environments are of importance. One of these techniques is mind mapping. Along with the visual techniques used in Science and Technology Teaching, there is an increasing studies aiming at using computer technologies, therefore some softwares on those techniques have recently been developed and released. Mind Manager is one of these softwares which makes it possible to use mind mapping technique in computer environment. This research, which explains the steps and significance of mind mapping technique by using Mind Manager program, is a descriptive study. In the study, the steps of mind mapping by using Mind Manager program has been explained by taking “Genetics” as the subject and the importance of mind mapping technique in Science and Technology teaching has been discussed and suggestions have been made. Key Words: Science and Technology Teaching, Mind Mapping Technique, Mind Manager Programme GĐRĐ7 Fen ve teknolojinin etkilerinin ya4antımızın her alanında belirgin olarak görülmekte olduğu günümüz bilgi ve teknoloji çağında bilimsel bilginin artmakta ve teknolojinin hızla geli4mekte olması, fen ve teknoloji öğretiminin önemini açıkça ortaya koymaktadır. Geli4mekte olan günümüz bilim ve teknolojisine ayak uydurmanın gerekliliği, ülkemizde uygulanmakta olan Fen Bilgisi Öğretim Programının yapılandırmacı yakla4ım temelinde yeniden düzenlenerek Fen ve Teknoloji Öğretim Programı olarak deği4tirilmesini gerekli kılmı4tır. Yapılandırmacı öğrenme yakla4ımı, bireyin bilgi edinmeye ba4larken bo4 bir zihinle yola çıkmadığını, yeni öğrendiği konu veya kavramla ilgili hazır zihin yapılarını harekete geçirdiğini, öğrendiği yeni bilgilerle birlikte var olan bilgilerini de zihninde etkin olarak kendisinin yeniden yapılandırdığını vurgular. Yapılandırmacılık, her bireyin kendi ön bilgileri doğrultusunda ya4adığı sosyal ve içsel süreçler sonucunda bilgilerini aktif olarak yapılandırdığını savunan bir öğrenme yakla4ımıdır. Yapılandırmacı yakla4ımla öğretmen ve öğrenci rolleri deği4mi4; öğrenciler bilgiye ula4an, öğretmen ise onlara yol gösteren görevini üstlenmi4tir. Yapılandırmacı yakla4ım, bilginin öğretmenden öğrenciye doğrudan ve olduğu gibi aktarılamayacağını, öğrencinin kendisi tarafından etkin bir 4ekilde yeniden yapılandırılıp yeni bir formata dönü4türüldüğünü ileri sürer (Anonim, 2005: 13). Öğrenen bilgiyi zihinsel olarak kendisi yapılandırır ve ya4adığı dünyaya ili4kin yorumunu kendi yapar (Erdem, 2001).Yapılandırmacı yakla4ıma göre, öğretmen bilgilerini öğrencilere doğrudan aktaramaz, aksine öğrenciler kendi kavramlarını, kavramla ilgili daha önceden var olan bilgilerini kullanarak kendileri yapılandırmaktadırlar (Kadayıfçı, 2001). Yapılandırmacı yakla4ıma göre öğrenme, öğrencinin duyu organları aracılığıyla dı4 dünyadan algıladığı belirli bir nesne, olgu, olay ya da kavrama ili4kin zihninde kendi gerçeğini