DOCUMENTOS 216 Música y Educación Núm. 85 Año XXIV 1 Marzo 2011 217 Susan Campos Fonseca 1 Introducción 1. En el año 2000 se pidió a la Organiza- ción de las Naciones Unidas para la Edu- cación, la Ciencia y la Cultura-UNESCO, liderar una campaña mundial para lograr la Educación para Todos (EPT) en 2015. El objetivo: ofrecer una buena calidad en la educación primaria para todos los ni- ños y adultos analfabetos, y garantizar la igualdad de oportunidades entre niñas y niños, mujeres y hombres. Sin embargo el progreso ha sido desigual, siendo dos de los desafíos más críticos: el logro de la igualdad de género y el garantizar la calidad del aprendizaje 2 . Por esta razón consideramos de vital importancia proponer al debate la nece- sidad de que la educación musical y ar- tística se comprometa con estos objeti- vos, siendo su responsabilidad crear y fortalecer espacios para una investiga- ción y docencia de calidad, dirigidos a su realización efectiva, en todos los niveles educativos, formando profesionales ca- paces de enfrentar los retos de un Plan con semejantes proporciones. El Plan de Educación para Todos 2. (EPT) 2000-2015 de UNESCO Fueron más de ciento sesenta los go- biernos que se comprometieron en Dakar (Senegal) a garantizar una educación de calidad para todos en 2015, creando el EPT, dirigido por seis objetivos encami- nados a: 1) Fomentar la atención y edu- cación de la primera infancia; 2) Ofrecer a todos enseñanza primaria gratuita y obligatoria; 3) Fomentar el acceso de los jóvenes y adultos a programas adecua- dos de aprendizaje y preparación para la vida diaria; 4) Aumentar en un 50 por ciento el número de adultos alfabetiza- dos; 5) Lograr la paridad de género para al año 2005, la igualdad entre los sexos para el año 2015; y 6) Mejorar la calidad de la educación 3 . Siendo estos dos últi- mos, según informa la UNESCO, los más problemáticos, en el primer caso, el ob- jetivo número cinco, porque: “…apunta a lograr la paridad en el número de niñas y niños matriculados en la enseñan- za primaria y secundaria en 2005 [enten- diendo que] en eso consiste la igualdad entre La musicología feminista ante Plan de Educación para Todos * * Comunicación leída en el Congreso Internacional Feminismo, Investigación y Práctica política. 20 aniversa- rio del Instituto de Investigaciones Feministas. Primer Centenario del Acceso de las Mujeres a la Universidad (11 y 12 de mayo de 2010). Museo Arqueológico Nacional, Madrid. 1. Susan Campos Fonseca, musicóloga y directora musical, es coordinadora del Grupo de trabajo en Estu- dios sobre las mujeres, género y feminismo en música de la Sociedad de Etnomusicología (SIBE), y Gestora de proyectos I+D en Humanidades en el Instituto universitario “La Corte en Europa” de la Universidad Autó- noma de Madrid (IULCE-UAM). Correo electrónico: susan.campos@uam.es. El artículo fue recibido el día 02.03.10 y aceptado el 18.06.10. 2. Education for All. The new Courier, November, 2005, pág. 2. Disponible en <www.unesco.org/en/courier/ education> (consultado el 13/02/2010). 3. Disponible en <http://www.unesco.org/es/efa/the-efa-movement/efa-goals/> (consultado el 13/02/2010). los sexos (aunque no todas las niñas ni todos los niños estén matriculados en esa etapa). Aspira además a lograr la igualdad entre los sexos en toda la educación en 2015. Éste es el objetivo más ambicioso, pues supone que todos los alumnos de ambos sexos tengan las mismas posibilidades de acceder a una educación básica de gran calidad, obtener los mismos niveles de resultados y disfrutar por igual de las ventajas de la educación.” 4 . En consonancia con el objetivo núme- ro seis, dirigido a mejorar: “…la calidad de la educación en todos sus aspectos, a fin de crear las condiciones pa- ra que las personas puedan alcanzar la ex- celencia. Todos los educandos deberían ser capaces de lograr mediante el aprendizaje resultados reconocidos y mensurables, en particular por lo que respecta a la lectura, la aritmética y otras competencias funda- mentales para la vida diaria.” 5 . Competencias que no pueden alcan- zarse sin una educación integral, desa- rrollada en comunión con una investiga- ción y docencia, capaces de comprender las Humanidades y las Ciencias como culturas del mundo, siendo uno de los principales impedimentos que enfrentan ambos objetivos (núm. 5 y núm. 6), las desigualdades de acceso a las que está sometida gran parte de la población mundial, donde los más afectados son las mujeres, niñas y niños. Por lo que la UNESCO creó de modo complementa- rio al EPT, un Plan del Acción por la Igualdad de Género 2008-2013 que, jun- to a la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas- UNGEI, procuran motivar y promover programas e iniciativas que contribuyan activamen- te, desde los sectores de la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información, al “empoderamiento” de mujeres y niñas, así como esfuerzos di- rigidos a la igualdad y la paridad 6 . Ahora bien, ¿cómo pueden conseguir- se estos objetivos, si el discurso en todos los sectores contemplados por la UNESCO continúa siendo el “patriarcal- falogocéntrico”? Un ejemplo de ello puede encontrarse en las Humanidades, específicamente en el ámbito de la His- toria cultural, a la que nos referiremos desde la revisión crítica de la Musicolo- gía feminista y estudios afines, su pre- sencia en la universidad española, y la necesidad de comprometer sus resulta- dos de investigación y docencia, con una educación de calidad que abarque todos los niveles del proceso educativo. Música sin M(m)úsicas 3. Penina Mlama, Directora Ejecutiva de Camfed Tanzania y ex Directora Ejecu- tiva del Forum for African Women Edu- cationalists (FAWE), es citada en el por- tal de la UNGEI recogiendo perfecta- mente el propósito de los planes de ac- ción de la UNESCO: “Habilitar a las niñas no sólo para que crean en ellas mis- mas sino para que crean que pueden su- 4. Disponible en <http://www.unesco.org/es/efa/the-efa-movement/efa-goals/gender-parity/> (consultado el 13/02/2010). 5. Disponible en <http://www.unesco.org/es/efa/the-efa-movement/efa-goals/quality-education/> (consul- tado el 13/02/2010). 6. Priority gender equality: action plan 2008-2013: París, UNESCO, 2009, pág. 3. Disponible en <http:// unesdoc.unesco.org/images/0018/001858/185856m.pdf> (consultado el 10/02/2010).