116 POR UM ENSINO DE SOCIOLOGIA DESCOLONIZADO Amurabi Oliveira 1 (UFAL) Lígia Wilhelms Eras 2 (UFPR) Resumo: O artigo em questão problematiza à luz das contribuições pós-coloniais o legado paralisante da inovação e da construção epistemológica no espaço escolar e o modo como o Ensino de Sociologia pode potencializar o uso dessas referências levando em consideração as experiências sociais dos sujeitos para o espaço escolar e o modo de significá-la neste espaço operante de um saber não apenas acadêmico, mas também vivido. Se transfere ainda essa mesma reflexão ao espaço de formação e preparação do futuro professor de modo a oportunizar essa desconstrução e o exercício da tradução no espaço acadêmico e não acadêmico na produção de novas metodologias e epistemologias de ensino e pesquisa. Palavras-chave: Ensino de Sociologia; Epistemologia; Teoria Social e Escolar; Teorias Pós-Coloniais; Sociologia das Ausências e das Emergências. Abstract: The article discusses in the light of postcolonial contributions crippling legacy of innovation and epistemological construction in the school and how the teaching of sociology can enhance the use of these references taking into account the social experiences of the subjects for the school and mode meaning it working in this area of knowledge not only academic, but also lived. If further transfers this same reflection of the area of training and preparation of future teachers in order to create opportunities that deconstruction and the practice of translation in the academic and nonacademic in the production of new methodologies and epistemologies of teaching and research. Keywords: Teaching Sociology, Epistemology, Social Theory and Education; Postcolonial Theories, Sociology of Absences and emergencies. Em torno da questão do Ensino de Sociologia Muito se tem debatido em torno do ensino de Sociologia no Brasil, desde a Lei 11648/08, que tornou a Sociologia uma disciplina escolar obrigatória no currículo escolar, a discussão tem sido fomentada, o que implicou num acréscimo no número de trabalhos desenvolvidos em nível de pós-graduação envolvendo tal questão (Handfas, 2011), o que se coloca na contramão do cenário que vinha se delineando desde os anos 1 Professor da Universidade Federal de Alagoas 2 Doutoranda em Sociologia pela Universidade Federal do Paraná. Bolsista CAPES/REUNI. E-mail: ligiaweras@hotmail.com