V Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO-SUL) IV Simpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências do International Council of Associations for Science Education (ICASE) 18 a 21 de setembro de 2011 APRENDENDO A USAR MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA LEARNING TO USE CONCEPTUAL MAPS WHEN TEACHING BIOLOGY: REPORT ON AN EXPERIENCE Leandro Duso (leandroduso@yahoo.com.br) Programa de Pós-graduação em Eduação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina/ PPGECT-UFSC Agência financiadora: CAPES Marilisa Bialvo Hoffmann (marilisaufsc@gmail.com) Programa de Pós-graduação em Eduação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina/ PPGECT-UFSC Agência financiadora: CNPq Resumo: Este artigo relata uma experiência pedagógica com utilização de Mapas Conceituais, realizada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio, na disciplina Biologia. Na prática relatada, foi solicitada aos alunos a elaboração de mapas conceituais, a partir de um texto intitulado “Como um átomo de carbono presente num animal que viveu há meio bilhão de anos pode sair pelas suas narinas na forma de gás carbônico hoje?” no qual abordavam-se conteúdos sobre fotossíntese desenvolvidos no ano anterior. Durante a construção do mapa conceitual os estudantes, inicialmente, se depararam com a dificuldade de conectar os conceitos. Retomando o texto e com a pesquisa em seu material de aula, começaram a conectar os conceitos, relacionando uns aos outros. A elaboração do mapa conceitual proporcionou a identificação dos conceitos que os estudantes já tinham internalizado em relação ao assunto, além de auxiliar a organização e seleção dos conteúdos a serem estudados. Apesar da dificuldade inicial de alguns alunos, pode-se perceber que a maioria dos estudantes aprendeu de forma significativa, relacionando os conhecimentos prévios com o conhecimento construído durante a atividade. Palavras-chave: Mapa Conceitual, ensino de Biologia, ensino médio. Abstract: This article reports on a pedagogical experience with the use of Conceptual Maps, conducted in a second year of high school biology class. In the case reported, students were asked to prepare conceptual maps based on a text entitled “How a carbon atom found in an animal that lived half a billion years ago could be exhaled from your nostrils in the form of carbon dioxide today ?” and about content about photosynthesis studied the previous year. During the construction of the conceptual map, the students first confronted the difficulty of relating the concepts to each other, but by returning to the text and with the research in their classroom material, they began to relate the concepts to each other. The preparation of the conceptual map allowed the identification of the concepts that the students had already internalized in relation to the subject and helped organize and select the content to be studied. Despite the initial difficulty of some students, we found that