5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, ELAZIĞ- TURKEY PROJE VE BECERİ YARIŞMALARINDA ELDE EDİLEN KAZANIMLAR, KARŞILAŞILAN ZORLUKLAR VE ÖNERİLER OBJECTIVES, CHALLENGES AND SUGGESTIONS OF PROJECT AND SKILL COMPETITIONS Rabia M. KÜFREVİOĞLU Atatürk Üniversitesi (Turkey) rkufrevi@atauni.edu.tr Özlem BAYDAŞ Atatürk Üniversitesi (Turkey) ozlembaydas@hotmail.com Yüksel GÖKTAŞ Atatürk Üniversitesi (Turkey) yukselgoktas@atauni.edu.tr ÖZET: Bu çalışmanın amacı; ortaöğretim proje ve beceri yarışmalarında elde edilen kazanımları belirlemek, proje sürecinde karşılaşılan zorlukları ortaya çıkarmak ve bu zorluklara yönelik önerileri saptamaktır. Çalışmanın örneklemini; 2011 yılında Erzurum’da “TUBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Arası Araştırma Projeleri” yarışmasına katılan 156 katılımcı arasından uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 4 öğrenci ve 3 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, katılımcılarla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerin yanı sıra sergi ortamının 3 gün boyunca gözlenmesiyle toplanmıştır. Çalışma sonucunda, proje sürecinin katılımcılara özgüven, sosyalleşme, etkili öğrenme, işbirlikçi çalışma gibi pek çok kazanım sağladığı ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan katılımın sınırlı olması, kurumlar arası destek eksikliği sorunları ve projenin uygulanabilirliği noktasında zorluklar yaşandığı da belirlenmiştir. Bu zorlukların önüne geçmek için hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitimi, MEB desteği ve kurumlar arası işbirliğinin gerekliliği öne çıkmıştır. Anahtar Sözcükler: proje tabanlı öğrenme, proje süreci, karşılaşılan zorluklar ABSTRACT:The aim of this study is to determine the objectives and the challenges and the suggestions towards challenges in the secondary project and skill competition. The sample of the study consists of convenient 4 students and 3 teachers chosen among 88 participants that participated to competition called as “TUBITAK Research Projects Among the Secondary School Students” in Erzurum in the 2011. The data was collected with semi-structured interviews as well as observation for 3 days in the exhibition environment. As a result, process of project provided self-confidence, socialization, effective learning, collaborative work to participant. On the other hand challenges that limited participation and lack of support from institutions and project's viability was determined. To avoid these challenges, pre-service and in-service teacher training, support of MEB and interinstitutional cooperation was emphasized. Key Words: project based learning, project process, challenges 1. GİRİŞ Günümüzde toplumsal yapı ve bilim dünyası hızla gelişim göstermekte, bu gelişim süreci de bireylerin öğrenme yapısında birtakım değişiklikleri zorunlu kılmaktadır. Geleneksel öğretimde pasif alıcı olan birey, şimdilerde aktif, bilgiye ulaşan ve bilgiyi transfer eden bir konuma gelmiştir. Bireylerin öğrenme yapısındaki bu değişim eğitimde kullanılan öğretim yöntemlerine de yansımıştır. Bu öğretim yöntemlerinden biri olan proje tabanlı öğrenme ön plana çıkmıştır (PTÖ) (Korkmaz & Kaptan, 2002). Literatürde PTÖ, öğrenmenin belirli bir süreçte, disiplinler arası ve öğrenci merkezli olarak bireysel ya da grupla gerçekleştirilen ve özgün bir ürünle sonuçlandırılan bir öğrenme yaklaşımı olarak tanımlanmaktadır (Thomas, 2000). Bu yaklaşımın temel taşları John Dewey (Yeniden yapılandırmacılık), Klipatrick (Proje metodu), Bruner (Buluş yoluyla öğrenme) ve Thelen’nin (Grup araştırma modeli) gibi görüşlerle şekillenmiştir (Korkmaz & Kaptan, 2001). PTÖ; bireylerde yaratıcılığı artırmakta, onlara üst