Ca rva lho , Ana Amé lia A. (Org .) (2008). Ac ta s do Enc o ntro so b re We b 2.0. Bra g a : CIEd . 382 Design da utilização da Web 2.0 como aprendizagem em contexto num curso formal de pós-graduação Nelson Jorge Universidade Aberta nelsonrjorge@gmail.com Lina Morgado Universidade Aberta lmorgado@univ-ab.pt Resumo O presente artigo apresenta uma proposta de modelo facilitador de uma aprendizagem em contexto para o ensino online. Fundamentando-se nos princípios das teorias construtivistas e sócio-construtivistas da aprendizagem que realçam a importância do contexto através da interacção e colaboração entre aprendentes, o presente modelo tem como suporte tecnológico as ferramentas Web 2.0 entendidos como “espaços” potenciadores desta interacção e colaboração entre aprendentes, promovendo a criação e partilha de conteúdos. I. Enquadramento 1. Contextos de Aprendizagem O presente trabalho apresenta uma proposta dum modelo para uma aprendizagem em contexto, de acordo com a perspectiva de Figueiredo & Afonso (2005), e através da utilização de ferramentas Web 2.0. A visão construtivista destes autores relativamente ao contexto de aprendizagem surge associada aos conceitos de interacção, cultura e actividade, num ambiente social onde professores e aprendentes constroem o próprio contexto. Assim, o modelo proposto pretende proporcionar um ambiente facilitador de uma aprendizagem em contexto, potenciado pela utilização de ferramentas Web 2.0 e seguindo uma abordagem construtivista no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Figueiredo & Afonso (2005:4), a aprendizagem deverá centrar-se principalmente nos contextos, isto é, na criação de ambientes sociais ricos em interacção, cultura e actividade, e que a utilização inteligente das novas tecnologias pode proporcionar. Ao colocar em segundo plano os conteúdos, a sua importância não surge associada à visão mecanicista tradicional da aprendizagem, onde a “transmissão” de conteúdos domina, na maioria das vezes, de modo des-contextualizado. O contexto existe através das múltiplas interacções entre aprendentes e actividades sendo apenas perceptível através das suas interacções com o aprendente. Por outro lado, o contexto encontra-se em constante mudança devido à rede de interacções existente entre os seus actores: “context is what is relevant for the learner to build his/her knowledge, and that may change from moment to moment” (ibidem). Assim, o contexto depende das