A Abordagem CTS e a Alfabetização Científica e Tecnológica: Conflitos e Aproximações La abordaje CTS y la Alfabetización Científica y Tecnológica: Conflictos y aproximaciones Elio Carlos Ricardo [ elio@ucb.br ] Universidade Católica de Brasília, Brasil José Francisco Custódio [ jfcustodio@hotmail.com ] Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Edu. Científica e Tecnológica – UFSC, Brasil Mikael Frank Rezende Junior [ mikael@fsc.ufsc.br ] Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Edu. Científica e Tecnológica – UFSC, Brasil José de Pinho Alves Filho [ jopinho@fsc.ufsc.br ] Departamento de Física – UFSC, Brasil Resumo O presente trabalho discute o uso que se faz das abordagens Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) como sendo coisas semelhantes. A partir de uma apresentação da concepção de Gérard Fourez sobre a ACT procura diferenciar essas duas perspectivas. Concluímos que os conflitos são sutis, já que em última instância os objetivos gerais de ambos, CTS e ACT, são semelhantes, embora tais conflitos precisem ser esclarecidas para evitar que se caia em um modismo no uso desses termos, sem rigor quanto aos conceitos e concepções envolvidas. I- Introdução O presente trabalho discute os conflitos e aproximações entre as abordagens CTS e da alfabetização científica e tecnológica ACT, cujo uso vem sendo difundido na literatura atual na área de ensino das ciências. Afinal, trata-se da mesma perspectiva? Se não, quais seriam as diferenças? Quais conceitos principais estariam envolvidos nessas duas tradições? A abordagem CTS forjou-se inicialmente no campo da educação científica a partir do deslocamento da ênfase curricular destinada à formação de alunos com certa capacidade de dar continuidade a cursos universitários na área de ciências para um tipo de educação mais ligada à constituição do cidadão (Ziman, 1980; Solomon, 1988). Nela o papel da ciência dentro da sociedade é ativamente questionado, principalmente na redução de problemas éticos e políticos decorrentes da presença da ciência e tecnologia na sociedade a decisões puramente técnicas, bem como cada cidadão deve estar cientificamente educado a fim de assumir uma parcela de responsabilidade em debates e emprego de ações. Segundo Santos (2001), o objetivo central da educação CTS é desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos, auxiliando o aluno a construir conhecimento, habilidades e valores necessários para tomar decisões responsáveis sobre questões de ciência e tecnologia na sociedade e atuar em tais questões. Claramente, o conceito de alfabetização científica e tecnológica foi incorporado ao vocabulário CTS como objetivo auto-explicável de iniciativas didáticas.