ID 64 1 Una Revisión Del Estado De Los Sistemas Cooperativos Multiagente En La Tutoría Y La Formación 1 Oswaldo Velez Langs ovelez@zipi.fi.upm.es Laboratorio Decoroso Crespo Facultad de Informática Universidad Politécnica de Madrid Campus de Montegancedo 28660 Boadilla del Monte Madrid TEL: +34 913366941 FAX: +34 913366917 Corporación Universitaria del Sinu Carrera 1w calle 38 Montería Colombia TEL: +57 4 7840340 FAX: +57 4 7840677 Angélica de Antonio angelica@fi.upm.es Laboratorio Decoroso Crespo Facultad de Informática Universidad Politécnica de Madrid Campus de Montegancedo 28660 Boadilla del Monte Madrid TEL: +34 913366925 FAX: +34 913366917 1 Este trabajo ha sido subvencionado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de España, a través del proyecto TIC00-1346 Resumen : El presente trabajo pretende ilustrar sobre la manera en que han venido siendo desarrollados los Sistemas Inteligentes de Tutoría (SIT) dentro del paradigma de la Inteligencia Artificial distribuida (IAD), los cuales han dado paso al Aprendizaje Colaborativo Soportado po r Computador (ACSC), y concretamente en los Sistemas Multiagente (SMA). Se muestran los resultados mas relevantes a la fecha para con ello especificar cuales estrategias de tutoría son potentes, modulares, estructuradas, configurables, flexibles y/o adaptables, así mismo conocer sus limitaciones, en este mismo orden de ideas se pretende analizar aquellos sistemas que “personalizan” el tutor como un agente autónomo con el cual el estudiante puede dialogar, observar e imitar. Lo anterior con miras a la posible reutilización y adaptación de tecnologías de vanguardia dentro del proyecto: Modelo de la Aplicación de entornos Virtuales Inteligentes a la Formación y el entrenamiento (MAEVIF) cuyo principal objetivo es definir un modelo para la aplicación de entornos virtuales inteligentes a la formación y el entrenamiento Palabras claves : Sistemas Multiagente, Tutoria Inteligente, Aprendizaje Colaborativo, Realidad Virtual. I. INTRODUCCIÓN En los últimos años, las innovaciones tecnológicas por un lado, y la creciente popularidad y disponibilidad de Internet por el otro, fueron las razones principales de desarrollo de numerosas aplicaciones y proyectos de investigación del uso de los medios informáticos en el campo de la tecnología educativa. Sin embargo, la introducción de las tecnologías en la educación es un problema difícil. Por ejemplo, los métodos ya bastante comunes y relativamente modernos de enseñanza, tales como videoconferencia o aprendizaje por si mismo, no han tenido mucho éxito debido a sus limitaciones y a las facetas negativas que contienen, por mencionar algunas: • Integración débil de los medios • Interactividad débil entre alumno, profesor y sistema • Paradigma dominante de ‘transmisión de información’ • Separación del aprendiz de las actividades cooperativas en los escenarios de aprendizaje.