Revista Complutense de Educación 147 ISSN:1130-2496 Vol. 22 Núm. 1 (2011) 147-150 Educarse para servir al Rey: el Real Seminario Patriótico de Vergara (1776-1804) Autor: Álvaro Chaparro Sainz. Editorial: Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco. Año de publicación: 2011 Nº de páginas: 421 ISBN: 978-84-9860-499-3 Este libro recoge la Tesis Doctoral de Álvaro Chaparro Sainz, presentada en 2010 en el departamento de “Historia Medieval, Moderna y de América” (Euskal Herriko Unibersitatea), titulada La formación de las élites ilustradas vascas: el Real Seminario de Vergara (1776 – 1804), y dirigida por José María Imízcoz Beunza. Se inserta en los estudios sobre las élites gobernantes de finales del siglo XVIII y principios del XIX; concretamente sobre el protagonismo de los ilustrados vascos pertenecientes a la Real Sociedad Bascongada de los Amigos del País en los cambios históricos que se van sucediendo y, de manera particular, sobre la importancia de su proyecto pedagógico más ambicioso: la fundación del Real Seminario Patriótico de Vergara (RSPV), instrumento para allanar y prolongar su núcleo de poder en los centros neurálgicos de decisión. Su estudio queda desarrollado a lo largo de seis completos capítulos: 1) La fundación del RSPV; 2) La educación en el RSPV; 3) Familias, educación y estrategias; 4) Las familias del RSPV; 5) Análisis social de los alumnos del RSPV; y, finalmente, 6) La carrera de Miguel de Ricardo de Álava y Esquivel. El hecho de que la Real Sociedad Bascongada de los Amigos del País (primera Sociedad Económica), surja en las provincias vascas, y no en cualquier otro lugar, además de la importancia de ser un “proyecto ilustrado pionero y promotor de actuaciones societarias posteriores” (p. 19), lleva a Chaparro a indagar sobre la repercusión de sus prácticas para el devenir histórico posterior. A partir de los “actores sociales”, sus relaciones interpersonales y vínculos familiares, da a conocer la Historia social de este Seminario, que recibió la “designación de Real [por] un nombramiento de Carlos III” (p. 39) y Patriótico porque el proyecto original era para una “Escuela Patriótica” (p. 85). Si bien reconoce que hay numerosos estudios que han abordado la historia de este centro y que han indagado sobre su “funcionamiento […], los órganos por los que se regía, las personas que lo gobernaban, los profesores que impartían las clases, incluso los alumnos” (p. 39), considera que no se ha tratado el tema de cómo se gestionó hasta su puesta en marcha. Así, esta obra resulta novedosa por mostrar los objetivos por los que se creó y a qué tipo de destinatarios estaba dirigido en un principio; recoger el proceso seguido desde que eligen y solicitan el lugar donde se debía ubicar el centro, hasta que se lo conceden y, finalmente, abren sus puertas a los