Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri • Educational Sciences: Theory & Practice - 13(2) • Bahar/Spring • 891-914 © 2013 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. www.edam.com.tr/kuyeb Örgüt ve yönetim arasındaki ilişki, yönetsel eylem- lerin içeriğini belirler. Bir sistem ya da yapı olarak örgütün yönetim eylemleri olmadan varlığını sür- dürmesi düşünülemez. Yönetim örgütün işlev- selliğini sağlayan bir aygıt olarak kabul edilebilir. Bursalıoğlu’na (1998) göre yönetim, yapıyı işleten bir süreçtir. Örgüt üyeleri arasındaki ilişkilerin bir örgüsüdür. Örgüt, ortak amaçların gerçekleştirilmesinde ey- lemleri yönetim aracılığıyla eşgüdümler. Örgütün amaçları örgütün varlık sebebidir. Okula örgütsel bakış açısıyla, okulun amaçlarının yönetimi okul müdürünün kontrolündedir. Ancak okul müdürü yönetimsel eylemlerin odağındaki tek kişi değildir. Eş güdümleme süreci yönetim ekibiyle takım ruhu anlayışı içerisinde işletilmelidir. Okul müdürleri okul yönetiminde bilgiyi temel alarak okulun amaçlarını gerçekleştirmeye odak- a Dr. Celal Teyyar UĞURLU eğitim bilimleri alanında yardımcı doçenttir. Çalışma alanları arasında, liderlik, etik liderlik, gevşek yapılı sistemler olarak okullar yer almaktadır. İletişim: Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü-Sivas. Elektronik posta: celalteyayr@yahoo.com Tel: +90 346 219 1010-3239. Öz Okullarda yönetim iş ve işlemlerinin niteliği öğretmenlerin bilgi düzeylerinden etkilenmektedir. Öğretmenlerin okul yönetimine ilişkin bilgileri okulun amaçlarının gerçekleştirilmesinde önemli bir araçtır. Bu araştırma ile öğ- retmenlerin okul yönetimine ilişkin bilgi düzeyleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama yöntemlerinden yaralanılmıştır. Nicel verilerin elde edilmesinde, öğretmenlerin bilgi düzeylerini ölçen çoktan seçmeli sorular kullanılmıştır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Nitel görüşmeler, on okuldan seçilen ikişer öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler için toplam 316 öğretmenin görüşü değerlendirilmiştir. Nicel verilerin analizinde farklı bağımsız değişkenlere göre görüşler arasındaki ilişkiyi belirlemek için kay-kare testi kullanılmıştır. Ayrıca sorulara göre frekans değerleri ve yüzdeler hesaplanmıştır. Araştırmanın nicel sonuçlarına göre, öğretmenlerin okul yönetiminde yer alan makam ve kurulların görevlerine ilişkin bilgi düzeylerinin “orta” düzeyde olduğu görülmüştür. Nitel sonuçlara göre ise, öğretmenler daha çok, öğ- renci başarısına ilişkin bilgi, disiplin ve düzene ilişkin bilgi, öğrenci devamsızlığına ilişkin bilgi, öğretmenler kuru- lu görevlerine ilişkin bilgi alanlarında görüş sahibi oldukları görülmüştür. Her iki yöntemle elde edilen bulguların sonucunda, öğretmenlerin okul yönetimini etkileyen bilgi düzeylerinin düşük olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler İlköğretim Okulu, Bilgi, Öğretmen Bilgi Düzeyleri, Okul Bilgi Yönetimi, Bilgi Yönetimi. Celal Teyyar UĞURLU a Cumhuriyet Üniversitesi İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Okul Yönetimine İlişkin Bilgi Düzeyleri lanmalıdırlar. Bernheim ve Chaui’a (2003) göre, günümüzün ileri ekonomileri bilginin varlığı üze- rine kurulmuştur. Bu alanlardaki göreli avantaj, genellikle teknolojik yeniliklerde kullanılan bil- ginin rekabetçi kullanımıyla belirlenmektedir. Bu da bilgiyi, milletlerin güç ve zenginliklerinin en önemli unsuru haline getirmiştir (akt., Güçlü ve Sotirofski, 2006). Barutçugil’e (2002) göre ise insan- lar, bilgi ve becerilerini kullanarak, her örgüt için değişimi ateşleyebilecek tek unsurdur. Bu nedenle, örgütlerde bir bilgi stratejisi olacak ve bilgiye önem verilecektir (akt., Güçlü ve Sotirofski). İnsan un- suru bilgi taşıyıcısı ve yayıcısı olarak örgütlerin en önemli aracılarıdır. Tiwana’a (2003) göre başarılı bir bilgi yönetimi, işbirliğine ve bu işbirliğinde kazanı- lan başarıya bağlıdır. Bilgi yönetiminin işbirliğini, bilgi paylaşımını, öğrenmeyi ve sürekli gelişmeyi desteklemesi gerekmektedir (akt., Almış, 2010).