Possibilidade metodológica na inserção do tema OLED no ensino médio: um olhar a partir das regras da transposição didática Willians Lopes de Almeida 1,4 , Elys da Silva Mendes 2,4 , Patrícia Santana de Argôlo Pitanga 3,4 1 Professor de Física do IFAP – Campus Laranjal do Jari. e-mail: willians.almeida@ifap.edu.br 2 Professor de Física do IFAP – Campus Laranjal do Jari. e-mail: elys.mendes@ifap.edu.br 3 Professora de Matemática do IFAP – Campus Laranjal do Jari. e-mail: patricia.pitanga@ifap.edu.br 4 Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática do Vale do Jari (GPECMVJ). e-mail: gpecmvj@gmail.com Resumo: A transposição didática se configura com uma ferramenta extremamente importante para o ensino, principalmente para as ciências exatas, porque se verifica um grande desapreço por parte dos estudantes de nível médio em relação a essas disciplinas que compõe a área, tendo em vista o grau de complexidade de seus conteúdos. Numa aula de física, ao se falar de tecnologias tais como o celular e o computador, comentando seus princípios de funcionamentos, os alunos passam a dar mais importância nesta, pois estas ferramentas fazem parte diariamente das suas vidas. Este trabalho propõe a inserção do tema OLEDs no ensino médio, tendo como justificativa as regras da transposição didática. Baseado na proposta, para este artigo fez-se necessário, num primeiro momento, uma breve caracterização a respeito da tecnologia dos OLEDs, de modo que o leitor possa conhecer o que é e quais suas principais aplicações na indústria de bens. Em outro momento, o trabalho trata do processo de transposição didática, bem como suas regras e questionando neste tópico a inserção do tema aqui proposto no ensino médio. Deste modo, para que o processo de transposição didática se configure com o tema aqui escolhido, é necessário que este atenda as cinco regras por ela prevista. Então, verificou-se que a abordagem dos diodos orgânicos emissores de luz no ensino médio, segundo as regras da transposição didática, é viável, pois atendeu as cinco regras por ela estabelecida, ou seja, mostra-se relevante para melhoria do processo de ensino-aprendizagem em física. Logo concluímos que o tema OLEDs é aplicável e recomendado ao ensino médio. Palavras–chave: Currículo, Ensino, Física 1. INTRODUÇÃO Tornar o ensino inovador e atraente é uma tarefa árdua ao professor, o que abre um leque de investigações do processo de ensino-aprendizagem para diminuir as dificuldades enfrentadas por ele em sala de aula; o referido processo é um segmento com ampla perspectiva para pesquisa em Educação, pois este ajuda a transformar o ambiente de ensino (seja na Educação Básica ou Superior) o mais produtivo para os envolvidos que dele fazem partes (alunos, professores, técnicos, etc.). A transposição didática se configura com uma ferramenta extremamente importante para o ensino, principalmente para as ciências exatas, porque se verifica um grande desapreço por parte dos estudantes de nível médio em relação a essas disciplinas que compõe a área, tendo em vista o grau de complexidade de seus conteúdos. Numa aula de física, ao se falar de tecnologias tais como o celular e o computador, comentando seus princípios de funcionamentos, os alunos passam a dar mais importância nesta, pois estas ferramentas fazem parte diariamente das suas vidas cotidianas. Em corroboração com o assunto, os PCN+ (2002) revelam a importância de o conhecimento fazer sentido para os jovens e isto, através de um diálogo, somente é possível se considerarmos coisas, objetos e fenômenos que estão em seu cotidiano como carros, lâmpadas ou televisores. Nessa perspectiva, este trabalho traz uma possibilidade de abordagem da tecnologia dos Diodos Orgânicos Emissores de Luz (OLEDs) no ensino médio, a fim de garantir ao professor um material de inovação nos currículos da educação básica. Para tanto, tomou-se as regras da Transposição Didática como “fio condutor” de maneira a verificar a viabilidade deste tema ensino médio na busca por melhorias do processo ensino- aprendizagem. Pretende-se ainda aplicar esta proposta à alunos do 3º ano. ISBN 978-85-62830-10-5 VII CONNEPI© 2012