- 1 - Når tekster blir digitale, hva skjer da med leseforståelsen? Anne Mangen og Ida Buch-Iversen (I: Spesialpedagogikk årgang 75 nr. 4, 2010, ss. 24-30) Digitale teknologier og leseforståelse Det å kunne lese er viktig for å kunne delta i arbeid, utdanning og i samfunnet generelt. I den forbindelse snakker man gjerne om funksjonelle lese- og skriveferdigheter. Ifølge Gray (1956) innebærer funksjonell leseferdighet at en person har tilegnet seg kunnskap og ferdigheter som setter ham/henne i stand til å delta tilfredsstillende i alle de aktiviteter som i hans/hennes kultur inkluderer leseferdigheter (s. 24). Hverdagslige aktiviteter som å registrere ny målerstand hos strømleverandør eller å kjøpe togbillett i en automat krever lesing på skjerm, og innebærer blant annet å manøvrere seg fram til rett side. Det vi til en hver tid betegner som funksjonell leseferdighet endrer seg i takt med den teknologiske utviklingen. Stadig mer av lesingen vår i dag er lesing på ulike typer skjermer. Digitale teknologier, som for eksempel pc’en, e-boka, og mobilen, i har i mange situasjoner erstattet boka som det primære lesemedium, og dette gjelder i særlig grad for barn og unge. I denne artikkelen skal vi se på hvilke konsekvenser skiftet fra lesing på papir til lesing på skjerm kan ha for leseforståelse, og vi skal peke på noen utfordringer for det spesialpedagogiske feltet. Det å beherske lesing i digitale teknologier er et opplagt og grunnleggende krav som stilles til mange arbeidstakere. Dette krever i sin tur at skolen klarer å sette framtidige arbeidstakere i stand til å beherske disse teknologiene. Pc’en har lenge vært fast inventar i mange klasserom, og digitale teknologier er også på full fart inn i barnehagene (Bølgan, 2008; Moberg & Lindén, 2008). Lærebøker utgis med få unntak som en pakke bestående av trykt bok med digitalt supplement (et nettsted, evt. også en DVD), som er ment å skulle fungere i samspill med hverandre. I tillegg begynner nå e-bøkene (også kalt digitale leseplater eller lesebrett) å bli en del av undervisningsmateriellet, som hel eller delvis erstatning for den trykte læreboka. Imidlertid er det foreløpig lite vi faktisk med sikkerhet kan si om de pedagogiske fordelene og ulempene for lesing med digitale teknologier sammenlignet med andre teknologier. Blant pedagoger og politikere går diskusjonene høyt, dessverre med en tendens til at viktige spørsmål tilsløres av lite