XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física – Curitiba – 2008 1 DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE ELETRICIDADE E MAGNETISMO: O DIÁLOGO HISTÓRICO ENTRE O ERRO E A VERDADE SUBSIDIANDO O ENSINO DE FÍSICA DIFFERENCES AND SIMILARITIES BETWEEN ELECTRICITY AND MAGNETISM: THE HISTORICAL DIALOGUE BETWEEN THE ERROR AND A TRUTH SUBSIDIZING THE PHYSICS EDUCATIONS Moacir Pereira de Souza Filho 1 , Sérgio Luiz Bragatto Boss 2 , João José Caluzi 3. Universidade Estadual Paulista/Depto. de Física/Pós-Graduaç ão em Ensino de Ciências/Fac uldade de Ciências, 1 moacir@fc.unesp.br, 2 serginho@fc.unesp.br, 3 caluzi@fc.unesp.br Resumo O objetivo deste trabalho é abordar as diferenças e semelhanças entre a eletricidade e o magnetismo na história da ciência para subsidiar algumas discussões e estudar o papel do erro, estado de mobilização e a retificação do erro em um grupo de graduandos de um curso de Licenciatura em Física. Utilizamos duas questões que nos permitiram empregar o método da psicanálise bachelardiana proposto por Santos (1998). Este método consiste em três tempos lógicos: a conscientização, cujo objetivo é fazer com que os alunos explicitem suas certezas; a desequilibração , em que utilizamos da experimentação para uma infirmação (confirmação negativa do que foi afirmado); e finalmente a familiarização , que consiste na introdução de novas idéias. Os dados foram coletados em um mini-curso realizado ao longo do ano de 2006, em que foram discutidos textos históricos sobre eletricidade, magnetismo e eletromagnetismo. Este trabalho apresenta apenas os dados referentes a duas questões. A teoria de Bachelard discute a importância do erro no processo de ensino-aprendizagem . Com base nisso, apresentamos os resultados e as discussões finais. Palavras-chave : História da Ciência, Ensino de Ciência, Gaston Bachelard, Eletricidade e Magnetismo Abstract The goal of this work is to approach the differences and similarities between the electricity and the magnetism in the history of science to subsidize some quarrels and to study the error, state of mobilization and the rectification of the error in a group of pupils in a course of teaching in Physics. We use two questions that had allowed them to use the method of the bachelardian psychoanalysis considered by Santos (1998). This method consists of three logical times: the awareness, whose objective is to make with that the pupils show its certainty; the destabilization, such as we use of the experimentation for a disaffirmation (negative confirmation of that it was affirmed); e finally the familiarization which consists of the introduction of new ideas. The data had been collected in a mini-course carried through to the long one of the year of 2006, where historical texts on electricity, magnetism and electromagnetism had been argued. This work presents only the data referring to the two questions. The theory of Bachelard shows the importance of the error in the teach-learning process. With base in that, we present the final results and quarrels. Keywords : Science History, Science Education, Gaston Bachelard, Electricity and Magnetism.