UMA PROPOSTA DO USO DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS FÍSICO NAS SÉRIES I NICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Irinéa de Lourdes Batista 1 Eliane Maria de Oliveira Araman 2 RESUMO: Este artigo apresenta uma proposta do uso da História da Ciência nas séries iniciais do Ensino Fundamental, utilizando exemplares históricos para a compreensão do fenômeno do Arco-Íris e sua correlação com os conceitos de composição de luz e cor. Nossa proposta fundamenta-se na Aprendizagem Significativa como meio de propiciar uma Alfabetização Científica desde as séries iniciais, respeitando a fase do desenvolvimento cognitivo do aluno. Palavras-chave: História da Ciência, Arco-Íris, Alfabetização Científica, Aprendizagem Significativa, Séries Iniciais. ABSTRACT: This paper presents a proposal of the use of the History of the Science in the elementary school, using historical exemplars for understanding of rainbow phenomenon e its conceptual connection with light and color composition. Our proposal is based in the Significative Learning as referential for implementing a Scientific Literacy from the elementary school, respecting the phase of the student’s cognitive development. Keywords: History of Science, Rainbow, Scientific Literacy, Significative Learning, Elementary School. 1. INTRODUÇÃO: Nesse artigo, apresentamos uma investigação que visa ampliar a rede de significados que os alunos possuem a respeito do conceito físico da composição da luz branca, recorrendo ao fenômeno natural do Arco-Íris como exemplar fenomenológico de interesse, baseando-nos na hipótese que a reconstrução histórica do desenvolvimento desse conceito pode fornecer elementos que proporcionem a inserção dos estudantes na alfabetização científica e, em decorrência, na cultura científica. A escolha do tema seguiu alguns critérios que permitissem a adequação do conceito científico com a faixa etária pretendida, com a presença do conceito na vida cotidiana do aluno, a necessidade de uma adequação na linguagem, com a utilização de atividades experimentais de fácil manuseio e com uma reconstrução histórica que permitisse aliar as condições anteriores. Segundo Chauvet (1996, p. 123), cor é um conceito que relaciona-se com mais de uma área: análises dos modos nos quais a luz é produzida, a sua interação com os materiais, físicos e biológicos; a formação de imagens na retina, a descrição fisiológica da ação da luz nas células fotoreceptoras dos olhos, o processo de impulsos neurais produzido pelos receptores e a transmissão de sinais ao longo dos nervos até o córtex visual do cérebro, dentre outros. Embora a interface da interdisciplinaridade conceitual possa ser uma boa opção para o estudo do conceito de luz e cor, neste artigo focalizaremos em termos de conteúdo, os aspectos físicos relacionados aos fenômenos de reflexão e refração da luz e a relação entre a posição do observador e do Sol, necessários para a explicação do Arco-Íris; e a composição da luz branca pela adição das outras cores do espectro. Essa opção epistemológica é tomada em função da fase cognitiva dos estudantes, uma vez que 1 UEL/Departamento de Física, irinea@uel.br. 2 UEL/Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, em_araman@yahoo.com.br.