II Fórum Internacional Sobre Prática Docente Universitária Universidade Federal de Uberlândia – 2012 435 10) O AVESSO DOS ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES The inside out of supervised training curriculum: challenges and opportunities Rejane Maria Ghisolfi da Silva 1 José Gonçalves Teixeira Júnior 2 Resumo: O presente trabalho tem como propósito investigar e analisar os desafios e possibilidades no desenvolvimento dos estágios curriculares supervisionados na formação inicial de professores de Química, na perspectiva de desenvolvimento profissional; bem como identificar aspectos que possam subsidiar a construção de propostas de práticas formativas que potenciem a qualidade dos processos de formação docente. Um dos pressupostos no qual se assenta o estudo é que os processos formativos devem ser pautados pela e para práxis. Para o desenvolvimento do estudo optou-se por uma pesquisa do tipo qualitativa caracterizada como estudo de caso múltiplo. Os dados foram obtidos por meio de depoimentos dos formadores de professores de duas instituições públicas. O material recolhido foi submetido a uma análise de conteúdo a luz de referenciais teóricos propostos por investigadores que desenvolvem estudos na formação inicial de professores, nomeadamente, os estágios supervisionados. Os resultados indiciam que as experiências formativas desenvolvidas nas instituições A e B possuem similaridades nos aspectos pedagógicos e alguns contrastes na forma de normatização dos estágios. Das experiências formativas os resultados sugerem que os estágios supervisionados aproximam-se da perspectiva de reprodução e conformidade mais do que a de transformação; mantém traços do modelo de formação docente pautado na racionalidade técnica. Desse modo, como desafio aponta-se a superação dos modelos atuais de formação. E, como possibilidades: diversificação das estratégias – diálogo reflexivo, análise documental, investigação ação, portfólio, estudo de caso; desenvolver o espírito crítico e investigativo. Abstract: The present study aims to investigate and analyze the challenges and opportunities in the development of supervised internships in initial teacher training in Chemistry, from the perspective of professional development, and to identify aspects that can support the construction of proposed training practices that enhance the process quality teacher training. One of the assumptions on which the study is based is that the formative processes must be guided by and praxis. To develop the study was chosen by a qualitative study characterized as a multiple case study. Data were collected through interviews of teacher two public institutions. The collected material was subjected to a content analysis of the light of theoretical frameworks offered by researchers who develop studies in initial teacher education in particular supervised. The results indicate that the formative experiences developed in institutions A and B have similarities in pedagogical aspects and some contrasts in the form of normalization stages. Formative experiences of the results suggest that the supervised approach the prospect of playing and compliance more than the transformation; retains traces of the model of teacher education guided by the technical rationality. Thus, the challenge aims to overcome the current models of training. And as possibilities: diversification strategies - reflective dialogue, document analysis, action research, portfolio, case study -; develop critical thinking and investigative. 1 Profa. Dra.Universidade Federal de Santa Catarina, proferejane@gmail.com . Apoio: CAPES BEX 9098/11-9 2 Prof. Ms. Universidade Federal de Uberlândia, goncalves@pontal.ufu.br