- 133 - los ContenIdos a tratar Por la eduCaCIón PlÁstICa en la aCtualIdad resumen. Los contenidos a tratar por la Educación Plástica, durante la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria, precisan de una revisión acorde con la actualidad. Con este trabajo se invita a dialogar, a la comunidad cientíica del área artística, acerca de una propuesta clara; con el objeto de deinir el alcance de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales, dentro del paradigma situacional. Palabras clave: formación inicial, educación plástica, contenidos. abstract. The contents to be developed in Plastic Arts for the initial learning process of Primary and Pre-higher teachers need an appropriate review according to its reality. In this study, the scientiic community of the artistic area is invited to dialogue on concise proposals, so that general academic contents and impact can be deined, within the situational paradigm. Keywords: initial training, plastic arts, contents. Introducción A partir de la publicación de la LOGSE los contenidos a tratar en la Educación Plástica dejan de estar centrados básicamente en el aprendizaje de técnicas, en contenidos pro- cedimentales. Comienzan a tener una mayor presencia los contenidos conceptuales pero también los contenidos actitudinales (Berrocal, Caja y González, 2001). Cuanto deben enseñar los maestros, en las aulas, se encuentra claramente estipula- do por la legislación. Sin embargo, la preparación que reciben los futuros profesores en las universidades para lograrlo, no siempre es la idónea. Entre las múltiples causas del problema abordaré aquellas que dependen directamente de su formación inicial, tratan- do de establecer una propuesta clara de contenidos para la Educación Plástica. 1 la libertad de cátedra La libertad de cátedra nos permite a los profesores de universidad que elaboremos los temarios de las asignaturas que impartimos con cierta lexibilidad. Dicha libertad de elección, organización, estructuración, ordenación y desempeño puede ser, en bastantes casos, tremendamente cómoda para el educador, pero en ocasiones es injusta para el estudiante. El estudiante necesita tener asumidas ciertas pautas generales de forma an- ticipada, requiere de unas expectativas previas para concebir con más claridad su futuro y su peril, en deinitiva es preciso que conozca qué va a aprender. Desde un punto de vista positivo, la libertad de cátedra deposita la conianza en el AMPARO ALONSO SANZ Universidad de Alicante Carretera de San Vicente S/N. 03690 - San Vicente del Raspeig (Alicante) amparo.alonso@ua.es