É Suficiente o Domínio de Ciências e Matemática para o Ensino de Ciências e Matemática? Francisco Cristiano da Silva Macêdo IFMA/Timon, cristiano@ifma.edu.br Ricardo José Fernandes Anchieta IFMA/Monte Castelo, ricardoanchieta@ifma.edu.br Alberes de Siqueira Cavalcanti IFMA/Centro Histórico, albercanti@gmail.com RESUMO O ensino de Ciências e Matemática esteve durante anos associado à racionalidade técnica, ao conteudismo, a objetividade e a neutralidade científica. No entanto, as pesquisas sobre esta temática, hoje consolidado como um campo de pesquisa – Educação em Ciências e Matemática, não tem coadunado com este modelo de ensino, apontando a superação de práticas tradicionais e se mostrando cada vez mais relevante para o ensino- aprendizagem de Ciências e da Matemática e para a formação de professores destas áreas na atualidade. Nesta senda, definimos o seguinte problema: que aspectos devem ser considerados necessários para se ensinar Ciências e Matemática? O trabalho ora apresentado trata-se de uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de discutir com a literatura do campo de Educação em Ciências e Matemática, que aspectos são necessários para o ensino de Ciências e Matemática. Partimos da hipótese que mesmo o campo de pesquisa supracitado, ter mais de 60 (sessenta) anos de existência e haver diversos programas de pós-graduação lato Sensu e stricto sensu na área no Brasil, e inúmeras produções acadêmicas como: dissertações, teses, trabalhos de conclusão de cursos, artigos, revistas científicas nacionais e internacionais, eventos científicos, dentre outros, são muitos os professores de Física e Matemática que ainda detém as práticas tradicionais, obsoletas e desconhecem as pesquisas sobre o ensino de Ciências e Matemática contribuindo para a manutenção de velhas práticas sem acréscimos a sociedade e a formação de indivíduos capazes de ler o mundo criticamente. Palavras-chave: Educação em Ciências e Matemática, Ensino de Física e Matemática, formação de professores. 1. INTRODUÇÃO É comum escutarmos de estudantes que o professor sabe muito, mas não sabe ensinar. Esta fala traduz a dicotomia existente entre o ter domínio do conteúdo e quase nada de ensino. Aqui discorreremos duas questões sobre o ensino de Ciências e Matemática: a primeira a formação bacharelesca e a segunda a formação de licenciados na cultura bacharelesca. A primeira é inicialmente voltada à formação de cientistas, mas em decorrência da carência de professores nas áreas de Ciências e Matemática no Brasil, como também, os programas de formação continuada, que habilitam bacharéis para o exercício da docência, assim exercem o magistério. Inúmeros profissionais inseridos neste contexto tem dificuldade