PEDAGOGÍA/EDUCACIÓN nº 170 | febrero 2011 La infantería de Gutenberg ante la galaxia Internet Mariano Fernández Enguita Ángel San Martín Alonso LA ESCUELA ENREDADA: FORMAS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Gedisa, Barcelona 286 pp. 19,90 € Antonio Bautista García-Vera DESARROLLO TECNOLÓGICO Y EDUCACIÓN Fundamentos, Madrid 234 pp. 15 € Carles Sigalés (coord.), Josep Maria Mominó (coord.) LA INTEGRACIÓN DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR ESPAÑOLA: ITUACIÓN ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FUTURO Planeta, Barcelona 200 pp. 18 € Mizuko Ito (ed.) HANGING OUT, MESSING AROUND, AND GEEKING OUT: KIDS LIVING AND LEARNING WITH NEW MEDIA The MIT Press, Cambridge Qué va a suponer la actual revolución tecnológica para la escuela? ¿Se verán las instituciones más reforzadas que nunca, tanto por la multiplicación de los recursos como por la necesidad de un conocimiento más complejo y una fuerza de trabajo más cualificada? ¿O acabarán acosadas, desbordadas y tal vez reemplazadas por los equipos informáticos de alta capacidad, las redes de comunicaciones y las comunidades virtuales de aprendizaje? La sociedad de la información (Masuda) y del conocimiento (Drucker), que es también la del aprendizaje (Delors) y, añadiría yo, de la enseñanza (en un sentido no escolar: ¿cuándo ha habido más empresas, asociaciones e instituciones urgidas por enseñarnos cómo manejar sus productos, asumir sus intereses o seguir sus regulaciones?), parece que debería suponer el momento de gloria de la escuela, pero también está revelándose como el de mayor incertidumbre, lo que se pone de manifiesto desde la alarma por el fracaso y el abandono estudiantiles hasta el extendido malestar entre el profesorado. El debate sobre la tecnología y la educación nunca ha sido de alto nivel. Sí que lo fue el de las funciones, efectos y usos de la tecnología en el trabajo, en particular de los años setenta a los noventa, cuando se enfrentaban el optimismo tecnológico de los modelos de capital humano, la visión tecnofuncionalista del desarrollo, la teoría de la revolución científico-técnica o los estudios empíricos sobre los cambios en la composición ocupacional de la fuerza de trabajo o sobre las ocupaciones de más rápido crecimiento con los análisis marxistas de la división del trabajo, los modelos duros de credencialismo, las teorías de la descualificación o los análisis concretos sobre la degradación de los oficios tradicionales y las dimensiones absolutas del empleo de baja calidad. Esas décadas estuvieron marcadas por influyentes autores como Bell, Richta, Schultz, Braverman, Freyssenet o Coriat, por citar sólo algunos, y sugestivos estudios históricos y prospectivos sobre la fuerza de trabajo agregada o análisis de caso sobre la automoción, la ofimática, la programación, etc. No ha sido así con la educación. Cualquier oleada tecnológica en el ámbito de la Página 1 de 7