LE LANGAGE ET L'HOMME Revue de didactique du français ~o..'Ùetde r€,J" «;)0 \' ,,~ {! ~ ~~ de linguistiQue française Quelle place pour les TICe en classe de FLE ? L'heure des bilans Publié avec l'aide du Fonds national de la Recherche scientifique XXXXVII.l - 2012 E.M.E. Le Langage et l'Homme, vol. xxxxvn, na 1 (juin 2012) De l'apprenant-communiquant à l'apprenant-analyste: quand les TICe font place à l'ingénierie linguistique Jean-Luc BERGEY, Nguyen VAN TOAN, Henri PORTINE Université Bordeaux 3 Introduction Les TICe ont été d'un grand apport à la didactique des langues en la faisant passer d'un processus fondé sur le conditionnement à un processus fondé sur la communication. Mais l'évolution du présentiel nous a conduit à repenser ce fondement: les approches sont de plus en plus «cognitives ». Comment traduire cette évolution en environnements informatisés d'apprentissage humain (EIAH) ? Il ne s'agit donc pas de renoncer aux TICe mais de les englober dans des dispositifs à orientation cognitive. Cet article repose sur des réflexions et des expérimentations. Il se subdivise en trois parties. Chaque auteur a été responsable de la partie dans laquelle il est plus particulièrement spécialisé (Henri Portine pour la première, Jean-Luc Bergey pour la deuxième et Nguyen Van Toan pour la"dernière). 1. Quelle conception des apprentissages linguistiques? 1.1. TIC et web 2 Les technologies de l'information et de la communication (TIC) ont marqué une grande avancée par rapport à l'enseignement assisté par ordinateur (dorénavant EAD). Les langages auteurs de l'EAD étaient fondés sur des processus questions-réponses ou exercices à trous. De ce fait, le modèle